5月5日下午,高效课堂协作网特聘专家田校长为通州区觅子店中学初中教师作了一次“基于试卷分析,提高学生考试素养”的专题培训,老师们以高度注意力集中的认真态度对待这次难得机会。
田校长深入浅出的把教师如何“会教”,学生如何“会学”向参会教师娓娓道来。
通过测试发现问题
师友合作梳理问题
师友互助解决问题
师生结合激励评价
真正的学习
有意愿——想做
有行为——能做
有收获——乐做
真正的学习:
教师:
说了、讲了、问了、提了、练了、学生会了吗?!
什么是会?
怎么才知道学生会?
学生的会与教师的会一致吗?
教师:
关注学生还是教师
真正的学习:
要求真的落实了吗?
如:圈画关键词
学生:Why?什么 What?为什么 How?如何做?
When ?为什么 How many?多少
What extent?多大程度
让真正的学习发生
真正问自己:
我真的是为学生负责吗?
我相信学生能学会吗?
我要做吗?
我真的要做吗?
我敢做吗?
我真的敢做吗?
我真的能坚持做下去吗?
真正实施:
找准起点 精准施教 接受学习
目的:确立我也可以学会的信念
步骤:前测准备
检测评估
分析定准
真正实施:
1
步骤1:前测准备:
1、做实动员:教师、学生、家长
2、落实内容:低起点、相关联
3、真实组卷:集体组卷、组套卷
4、定实要求:操作有过程、留痕迹、有时间、严格式
2
步骤2:检测评估:
1、学生测试(至少两份试卷)
2、阅卷
教师呈现答案和阅卷标准。学生互阅,用红笔。
①阅审题中的画批。
②阅答题格式、书写规范。
③阅答题过程清晰完整
④阅答题方法运用
⑤阅答题结果对错
3、统计
①按错题人数由高到低递减情况进行。
②每道错题均要标明答错学生数量及姓名。
③选择题要在每个错误选项中标出答错学生数量、姓名。
3
步骤3:分析定准、问题解决
1、学生自己改正。用红笔在原题处重新作答。
先解决错误较集中的问题。先解决基础较好学生的较集中问题。
2、教师先指导基础较好学生解决错误集中问题。
着重在
A、审题,审出什么!审到什么程度!
各要素间的联系。要对题目进行画批
B、对解题思路、方法,拓展运用。
C、对解题格式规范、书写规范、步骤过程规范。针对基础较好学生问题解决,教师要严格按要求,按标准。特别是学生对问题的分析路径、解答的方法及解答问题中应注意的问题。使基础好的学生成为真正意义上的小学师。教师鼓励、支持、帮助学师解决其他学生问题。教师做巡回指导,检查反馈。
教师鼓励学生:
①自己解决问题
②自己审清题目,做出批注。
③自己理解思路
④自己规范格式
一个半小时很快过去了,老师们意犹未尽,纷纷要求希望再次与田校长交流沟通。
协作网专家组与觅子店中学领导老师相约尽早再次走进觅子店中学。
我们双方都期待着。