2019年10月21日
高效课堂协作网一行四位专家在于新北会长带领下于10月21日下午专程从北京驱车赶到觅子店中学,利用下午第8节、第9节课的时间对觅子店中学初中部部分教师和249名初一至初三的在校学生进行了师友互助合作学习演示培训。
分管教学工作的校长何志国同志全程参加了此次培训活动
新一轮课改到来,合作学习在教学实践中体现的价值越来越引起中小学教师的关注。师友互助的价值精髓不仅是两人结成学习对子,共享学习成果共担学习责任,而且面对学习难点,学优生在给学困生讲解的过程中不但锻炼了表达能力,思维也会更深刻;学困生在合作学习中,真正扫清了学习障碍。学生能够互相帮助,互相促进,在共同提高学习成绩的同时也培养了学生的合作精神,使学生核心素养的提升落到了实处。
两人组的师友互助模式是效率最高的一种合作学习形式,许多高效课堂协作网专家指导的学校教师在教学中设计运用了师友互助合作学习这一教学策略,学生在课堂学习的参与度、投入度、活跃度前所未有,给课堂教学带来一大亮点,同时学生的成绩得到显著提高。
培训开始,于教授首先通过让全体同学反复按序报数“1、2”,将参加培训报数为“1”的同学和自己紧邻的下手报数为“2”的同学临时结成两两互助小组。
然后,于教授向老师和学生们逐一介绍合作学习过程中的五种学习状态。
自主学习,独立思考 。于教授介绍了“自主学习,独立思考”状态下的规则、动作和行为要求,并播放了示范小视频。布置同学们现场将《师友互助实操演练导学单》中的语文课文《春酒》的前六段读一遍,他要求同学们:“大声朗读课文,画出你最喜欢的句子,品一品。圈、点、勾、画最能抒情的、修辞最好的、用词最准的、描写最细腻的、最能表现人物性格的地方。”让同学们在实操中理解寻找关键词、梳理关系、建立联系、形成解决方法。
由于有了明确的要求,布置了具体的行为动作,同学们立刻兴致勃勃地认真阅读起来,全场书声朗朗。丝毫没有茫然、不知所措的感觉。
为了加深同学们互助交流的体验,于教授布置同学们将《师友互助实操演练导学单》中的第一道数学题,先独立思考、自主解答,然后演练合作学习、互助交流,他要求:“1、学友先向学师说说你画出的关键词或关键句、找出的相等关系、所列的方程组以及解释你列的方程组。2、学师对学友所说进行补充和纠正。”
课堂展示,探究分享 。在这个环节,于教授非常清楚不但要讲解“课堂展示,探究分享”状态下的规则、动作和行为要求,播放了示范小视频,要让一对同学在若大的阶梯教室当着全体同学们分享展示他俩的探究结果,还要有一次艰难的“破冰”行动。
于教授挑了一对初一的女同学,俩同学站起来羞涩缄默。于教授于是先表扬了这两位女同学在前两个学习状态中的良好表现,让全体同学为她们的表现鼓掌肯定。于老师对着她俩也是对着全体同学说:“你们站起来心是不是怦怦跳呀,坐在座位上能说的话站起来说就不一样了?你们俩获得了一次人前说话的机会,人前说话对坐在原位说话是一次质的飞跃。而人前说话又是学生核心素养中最关键的一项技能--与人交往的能力,以后同学们在课堂上会得到很多人前说话的机会,通过课堂上大量的沟通、交流、团队、合作,训练我们在成长过程中需要掌握的核心素养要求的必备技能。”
当这俩女同学认识到原位展示课堂当众说话的价值和对自身成长过程的重要性,也就乐意接受、勇于尝试、愿意配合于教授的教学布置,将两人的探究结果和大家分享。
现场我们能深深感受到当于教授将成长和学习有机地结合在一起,同学们对学习的热情,已然寄托着对未来成长的纯真渴望,同学们学习的原始驱动力被调动激发出来。......
于教授将师友互助合作学习蕴含的培育学生机理总结成一个公式来为同学们做了一个愿景展望,“行为规范+思维缜密+自我管控=学霸”,以此鼓励同学们奔着这个目标努力。