在觅子店中学13位课改核心组老师探索利用组织学生合作学习,提高学生课堂学习的参与度、投入度、深入度的思考与践行一段时间后,老师们已经在课堂上尝试用任务驱动并引导学生自主学习、互助学习有了一定的体验,正需要将老师们各自形成的不规范、不系统、不完整、不适时地组织学生课堂合作学习加以规范化、专业化的节点上。
全国高效课堂协作网的一行专家在于新北教授的带领下,11月22日一早再次进入觅子店中学,设置《导学提纲引领合作学习》主题,辅导课改核心组成员老师们正确使用导学提纲。
觅子店中学的老师们对合作学习教学形式非常认可,也愿意探索。老师们开始组织学生现在课堂上,或同坐两人一组,或前后两人一组,或5-6人一组进行合作学习。
教师走下来了,学生也动起来了,但由于组织技巧、调控时机、统筹安排等方面的原因,老师们课堂上组织学生的合作学习,更多地呈现出“原生态”的状态。
学校分管教学的何志国校长敏锐的观察到之一状况,针对老师们组织学生合作学习具有的临时动议、碎片化的特点,意识到问题出在老师们的备课上。他希望专家们和老师们一起一对一“磨课”,指导教学设计,理解教师们必须经历丢掉传统教学模式带来不适的阵痛。
根据全国高效课堂协作网课改十年的经验,深知课堂教学改革给老师们带来的这种阵痛,往往成为学校教学改革的反作用力。要克服这种反作用力,必须让学校的校长和老师们经历上述合作学习教学的“原生态”,等待他们认识到规范化引导的必要性并能形成强烈需求。
合作学习对培养学生的自学能力、创造能力、实践能力以及激发学生的学习兴趣,都起到了很重要的作用。
而合作学习在导学提纲引领下,让老师的课堂更是精彩纷呈。导学提纲之于合作学习犹如脚手架之于承重墙,有它没它十个不一样:
10、有它没它专业发展不一样--可持续。
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全国高效课堂协作网为学校教师准备了围绕语、数、英、物、化、生、史、地、政各门功课十几篇导学提纲编写、备课的案例,供他们学习借鉴。同时,就如何编写导学提纲,专家们一对一耐心辅导老师,提醒他们有关注意事项,将多年的经验,悉数传授。
众所周知,做好任何一项事,都有书本学不到非经历不可积累的经验。这些都不是一日之功就能掌握的,是因为长期在一个领域耕耘,才逐渐掌握的。这也是为什么我们看重有工作经验的人的原因,他们的工作经验是时间换来的稀缺资源。
为快速帮助老师们形成精细化的备课、规范化的教学、课堂层次的结构化、操课行为的流程化的“四化”精彩课堂,在于教授带领下,专家们对用导学提纲备课就步骤、环节、任务、方法、要求、时间等要素逐一细致讲解。老师们茅塞顿开,豁然领悟,充分认识到合作学习教学形式为何能给每一个学生参与的机会,使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展,成为学习的主人。
这就要求教师的备课写教案完全打破旧模式,切实改变“抄教材”、“抄教参”的现象,使教学活动更有针对性,帮助学生掌握探究性学习的方法,养成独立思考与合作研究相结合的学习习惯,提高分析问题、解决问题和提出问题的能力,培养学生的创新意识和探究意识。