2020年12月8日全国高效课堂交流协作网课改专家郭丽芳、啜秀英、关丽莉三位专家如期对成都市新都区毗河初级中学校课改老师进行线上同观课同评课指导活动。
三位专家分别对各学科老师进行同观同评课,针对课堂上有关问题和疑惑进行一对一点评和指导。
郭老师指导的黄金凤老师和杨梅老师当天恰逢外校的30多位老师进校观摩授课,她们代表毗河中学语文组和数学组在外校老师观摩下进行,采用正是专家指导下的"导学提纲引领下的师友互助"上的课。据杨梅老师说:"下课后听课的老师围着他们问长问短,从来没有见过这样的课堂,询问是怎么训练学生的?如何分组的?课堂是如何设计的?等等。黄老师和杨老师当天的课堂上学生们也非常给力,举手率都很高,学生发言声音洪亮,课堂上的参与度、投入度、兴趣度都很好。这两节课对外观摩课是比较成功的。
陈佳老师课堂呈现出了五次合作学习,五次落实训练。在展示过程中,能提出问题进行质疑、探究,把课堂向纵深推进。钟金凤老师结合课文、和学情,设计导学提纲很有特色,引领师友互助过程中,能层层递进、分层分类、步步深入。
关老师指导下的符梅老师,当天的课堂,结构完整,教学目标明确,教学时间把握精准,准备了大量的教学视频和教学实物,吸引并激发课孩子们的学习热情。学生自学互学时间充沛。课堂师生配合十分融洽。每一次交流展示的举手率都达到90%以上。这得益于师友间高效的互助学习。课堂不仅学生学习热情高涨而且时不时出现了补充质疑的声音,这说明符梅老师在平日的教学中坚持不懈的培养了学生互助学习的能力。
韩湘玉老师课堂教学目标清晰明确,课堂教学从容沉稳,以学生为主体,用任务引领学生师友互助学习。以书本为载体,更注重传播学习方法。
何艳老师课堂欢快有节奏感,教学目标明确,学生学习热情高涨,突出教育课堂的亲和度。课堂以学生为主题,运用任务引领,方法指导,师友互助的教学策略。课堂具有一定得参与度和激活度。教师不再简单传授书本知识,而是整合内容,在有效的教学时间内,充分提高学生的听说读写能力。这展示了课堂教学的深度和广度。
陈倩老师是课改的积极推动者。深入思考课改教学中的问题与阻碍。陈老师的课堂教学严肃谨慎,又不失去风趣幽默。课堂结构完整,任务明确,方法要求细致,并给予学生充分的自学互学时间。整节课教师用时仅占三分之一,充分发挥学生在课堂的主导地位。
啜校指导下的惠老师,通过惠老师课堂看到一位心中装着学生,积极实践使用合作学习的方式,课堂上合作学习有序进行。惠老师就合作学习提分与提效的问题与专家进行了深入的探讨与交流后惠老师非常认可,表示在后面的课堂学习中会主动去体验和认真落实。
陈运梅老师就课堂操作过程中的一些困惑与专家进行深入沟通交流。陈老师意识到在展示环节,学生积极主动性不够,参与度也不高,如何改变学生呢?通过交流了解到要明确“展示”的目的与需求,针对“目的”与“需求”教师采取不同教学行为。其次对如何学生“学会”进行了交流。了解到对学习过程要求中,有针对性引导、可操作的表述进行了重点提示。
刘昌碧老师就复习课上四步八环节的使用不太熟练的问题,与专家老师进行沟通。围绕导学提纲的作用、使课堂规范,细化,可操作化进行交流,进一步了解了导学提纲是合作学习的载体,把学生学习过程放进课堂,目的是有效学习,同时导学提纲要求规范使用。针对导学提纲“学习目标”的表述和作用,明确了“学习目标”是贯穿整节课的,是引导是方向。