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小组活动谈
班级内学习小组的建立与管理
为了提高学生学习的主动性和积极性,我所带的班级在高二下学期尝试了进行分组管理,在此之前也接触了一些关于“小组合作”的内容,但实施对象多为初中学生,高中学生在思维和自我意识上与初中学生已经有很大不同,他们喜欢“简单”,不喜欢“细致入微”的评价与管理方式,喜欢平等的沟通与表扬,不喜欢别人总把自己看成“小孩儿”。根据高中学生的这些特点及高三年级的学习要求,在升入高三年级后,我在班级继续采用分组管理的方式。
一、小组的建立
建立原则:各组之间实力相当;人人参与,组内认同。
1、提前两周布置任务,由组长组织本组成员共同确定本组的组名、小组标志(组徽)、小组训言、集体目标、组规以及每个人的承诺,利用班会时间让学生把设计落实到纸面上。这个过程强化了组员的小组意识。
2、在班级的展板上设计一个栏目,叫做“金牌小组”,把每个小组的设计布置到展板上,这样做有两个效果,一方面会增强学生的责任意识和自豪感,看见自己设计的组徽和承诺,学生一定会采取行动为小组做点贡献。另外,也能让学生感受到班主任对这件事是认真的,班主任认可和尊重我们的设计,增强了班级同学参加班级活动的积极性。
3、以高二期中和期末的成绩取平均,班级共44人,其中4人为复读学生,班级共建立了12个小组,首先将应届的40名同学的按成绩由高到低排序,然后将前10名的学生依次编为序号1至10,将第11名到20名的学生依次编序号为10至1,将第21名到30名的学生编序号为1至10,将第31名到第40名的学生编序号为10至1 ,然后将这些学生按所编序号排序,序号相同的学生编为一组。这样,班级的学生便被分成了十个4人小组(应届生)和两个2人小组(复读学生)。每组成绩的第一名被选为本组的组长。每周调换座位时以小组为单位进行调换,保证了小组座位上的整体性。
二、小组的评价
小组的评价要体现公平、要有实效性、要让老师可操作,所以,小组的评价主要有两项,一项是“课上检测”,一项是“课堂表现”。
1、课上检测
每学科任课教师在每周的课上,不定期对上一次或前一阶段的学习内容进行小测,然后教师给小测成绩突出的学生量化加分。通过小测成绩,一方面可以反映学生掌握知识的真实情况,另一方面把它作为评价依据学生是认可的,因为如果根据作业的完成情况来评价,就避免不了有抄袭的现象发生,那样评价的结果学生也不信服。
2、课堂表现
课堂表现的评价较难,如果想要激励学生课上“动起来”,那么对表现好的小组就要进行表扬,表扬就要记录表现情况,如何记录课堂表现就是一个麻烦事,因为每节课回答问题或提出问题的同学会有多个,如果由任课教师来记录,那么他往哪记录?不可能每节课都一边授课一边手里拿个记录本,这种方式操作性很差;也不能让学生来记录课堂表现情况,那样他的听课效果就会受到影响。对于以上的困惑我采取了这样的解决办法。我让每个小组重新画一个组徽,并规定了组徽的大小规格,然后把各组的组徽固定在黑板的正上方,并用透明胶带覆盖,这样既不影响黑板的使用,也不影响值日生擦黑板。上课的时候,如果老师需要记录表现好的同学或小组,就可以在他们所对应的组徽下加分,老师只需“举手之劳”就可以记录课堂上有价值表现,对全体学生来说也是直观的激励,下课后课代表把记录整理到记分册上。采用这种方式后,提高了评价课堂表现的可操作性。一周结束后由课代表将这两项的加分汇总排出名次,然后交给学习委员根据各组各学科排名情况确定上一周的“金牌小组”。
三、奖励措施
为了奖励每一周的“金牌小组”,同时激励其他小组,培养学生的团队意识和自信心,同时加强学校与家长之间的联系,采取了以下奖励措施:
1、给获得“金牌小组”称号的小组发一张荣誉奖状,张贴在班级展板上。
2、给“金牌小组”照一张“特写宣传照”(小组合影),作为本周班级电视多媒体的桌面。
3、每周五放学前利用校训通给每一名学生的家长发送短信表扬上一周的“金牌小组”成员。
四、小组的管理
班主任的班级管理和建设都离不开任课教师和班级干部的协助与配合,所以,从小组的建立到小组的评价与奖励都需要和任课教师沟通好,协调好任课教师和课代表之间任务分工,把各项工作落实到实处,让任课教师利用小组合作这种模式充分发挥学生学习的主动性和积极性,要对课代表和每一组的组长进行培训,培养组长的组织能力,协助老师完成课堂上的学习任务,要提高课代表的责任意识,及时记录和整理量化成绩,保证评价结果按时、保质地公布。在月考等大型考试结束后组织各小组总结反思,设定新的目标。比如在今年的10月月考之后,将小组的考试成绩与每周的评价结果对比,可以看出平时量化高的小组,考试的成绩也较好,月考之前获得“金牌小组”称号的分别是第7组、第6组、第1组和第10组。通过表格中的成绩对比可以看出只有第6组的考试成绩较差,其他3组成绩较好。而且,班级的整体成绩较以往也有较大提高。
10月月考与原始成绩
分组序号 姓名 原始成绩 10月月考成绩 分组序号 姓名 原始成绩 10月月考成绩
1 张海东 439.3 422.5 6 宋洪健 399.8 399
1 宋嘉悦 379.3 394 6 薛佳欢 368.5 476.5
1 乔铮 338.8 421 6 高宇 350.3 340
1 程鹤楠 235.3 270 6 龙宇航 326.5 288.5
平均成绩 348 377 平均成绩 361 376
2 王孟訚 427 439 7 尤佳叶 399.5 388.5
2 陈振 377.5 317 7 韩亚男 367.5 378.5
2 贾垒 344.5 365.5 7 李肸阳 351.3 359
2 张尧 287.3 358.5 7 鲍思同 327 279
平均成绩 359 370 平均成绩 361 351.3
3 蒋瑶石 408.8 368.5 8 王月 392.3 384
3 逯智超 376.5 347.5 8 张沛然 367.5 358
3 刘宏建 347.8 331 8 孙诗盟 351.5 384.5
3 姚嘉琳 288.3 258 8 扈广新 327.3 317.5
平均成绩 355 326 平均成绩 360 361
4 吴桐 403.5 328.5 9 何征 383.5 402.5
4 高众 371.8 250.5 9 冯鹤 361.8 368.5
4 刘研 348.5 369 9 李斌 356.8 356
4 马志明 297.5 215 9 魏硕 331.8 314.5
平均成绩 355 291 平均成绩 358.4 360.38
5 张爽 400.5 360 10 刁月 381.5 378.5
5 程远 370.5 358.5 10 熊莹莹 359.3 421.5
5 戴明硕 349.8 348.5 10 赵秋荣 359.3 374
5 谷兴铎 312 271.5 10 高珊 334 372
平均成绩 358 335 平均成绩 359 386.5
(说明:本表为10组应届生成绩对比;第1组当中的程鹤楠为体育生,所以原始成绩较低。)
通过成绩分析,指导组长组织组员写出关于本次月考的反思,包括组长职责完成情况及个人成绩反思,组员个人成绩和对小组贡献的反思。然后在班会上组织各小组交流,通过这一活动可以增强学生的团队意识和责任感,让学生感受到小组的胜利离不开每个人的努力,自己的努力付出,会给小组赢得荣誉,同时也会获得老师与同学们的认可和尊重。
(小组月考反思材料)
在每次考试之后,我都会找学生谈话,帮助他们分析考试的得失,设定新的目标,一般情况都是学生说下次考试自己一定进步,也有的说考试成绩进入班级或年级前多少名,虽然学生也给自己定了目标,但这样的承诺比较泛泛,目标性不强,过一段时间学生可能就会把自己的承诺忘掉。在实施分组管理之后,我让学生把考试成绩的承诺纸面化和具体化,即每位同学确定一名自己要超越的对
象,并且在后面写下一句激励自己的话,然后在班会时间将这些承诺利用多媒体展示给大家,学生们都非常期待这一过程,因为这符合我们班的班级性格:真诚沟通,坦诚相见。通过这种形式既能帮助学生养成敢说敢为的习惯,也使班级的氛围更加融洽,同学之间都能坦然接受“对手”的挑战,当然,每个人也会为了自己的承诺加倍努力。