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管理谈
参观即墨28中、昌乐二中感悟
德育副校长 巩志强
抓住了教育的本质
成才是教育目标,成人是教育的宗旨。教学生三年,为学生想三十年。着眼于学生的未来发展,为学生的一生的幸福负责。教育的本质不仅是学习基础知识,应该是培养一个完整的人,教会学生做人、生活、学习和协作能力。
“沸腾”的课堂上学生快乐,教师幸福,师生共同成长
学生在课堂上被给予了更多的权利、机会、条件,让学生自己创造。学生面对面的交流、质疑、争论、探究,洋溢着朝气、热情、活力与自信,学生在快乐中得到了知识,提升了能力。有种“谈笑间强虏灰飞湮灭”的感觉。教师身上体现出的更多是睿智、亢奋与激情,还有就是与学生互动探究时的幸福感。教师掌控课堂收发自如,有种“胜似闲庭信步”的感觉。课上也是师生教学相长,共同成长的过程。初二历史课,讲的是文化大革命的失误与成就。探究题目就教给了学生一分为二地看待历史问题(哲学思想)。在总结文化大革命失误的小组展示中,有一名学生提到一党执政、多党执政的问题(政治问题)。教师凭借自己深厚的功底并结合时政给学生做了满意的解答。初二地理课,讲的是中国四大区域划分。在学生学会用降水、植被、气温等条件分类划分后,有个学生就提出了,能不能以矿产划分区域问题。教师觉得很有探究价值,但明显备课时没有预设到,因此留做课下作业。这也给老师布置了任务,我想课下老师学生都会动起来仔细研究该问题,这个过程也是师生共同提高的过程。
导学案设计科学合理,实效性强
导学案真正成为了指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,既是学生学习的路线图,又是设计学生多种能力训练的一个反馈表。通过听课,看学生导学案的使用情况,感觉到导学案发挥了学生的主观能动性,激发了学生的思维,具有启发性,培养了学生创新思维能力,并使学生体验到了成功的喜悦。值得一提的是,把学科德育渗透,作为导学案的重要环节来要求,在导学案中必须体现。还以那节历史课为例,讲到文化大革命成就时,导学案中有一项是让学生为雷锋、王进喜、焦裕禄、邓稼先写颁奖词。这一设计不仅要求学生课下认真学习了解这些人物事迹,而且要写出颁奖词,也是对学生写作能力的训练,更重要的一点是学生体会到了什么是热爱祖国、服务人民、艰苦朴素、甘于奉献、大公无私、乐于助人等精神。我觉得这就是一种无痕的教育。
课堂的高效对教师提出了挑战
学生在做导学案时,课下查阅了大量的资料,做了充分的准备,课上展示讲解时全面、透彻、论据充足,我们听课的老师都感觉自惭形秽,没有学生知识丰富。观摩了体育课,学生按自己兴趣上课:健美操、武术、篮球、足球有专门体育老师辅导,我们看来老师辅导的很专业。所以考虑到学生发展,教师本学科的能力素养和专业功底,其他相关学科知识的丰富,将是我们急需加强提高的,也就是打铁还需自身硬。