-
-
全部|管理谈|综合谈|学案导学谈|小组活动谈|课堂展示谈|达标检查谈|发布主题
学案导学谈
赴即墨28中和昌乐二中的学习体会
初一年级语文教师 任正莲
2013年12月1日,带着好奇和疑惑我们一行人随学校组织的学习团来到了山东。早在出发之前,我们就大体了解了这所学校的特点,即墨28中是青岛一所著名的课改先进学校,由于先进的教学理念,出色的教学成绩,得到了市政府的大力支持,让学校有了优美的教学环境,大气合理的校园布局。该校教改特色“和谐互助教学模式”的推广,在让学生受益的同时,也得到了社会的肯定。良性循环让学校的发展前途光明。
一、“和谐互助”教学模式的基本情况。(五步十环节)
交流预习——互相探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈
在这些模式中都要遵循一个原则,就是先让“学友”讲,“学友”不会的时候,“学师”再给“学友”讲。师徒都不会的时候,再由“学师”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。这样就关注了“学友”学习的积极性和主动性,也让“小师傅”展示了为师者的风采。从形式上看,教师已经退居到了次要的位置,其实教师的作用又“无时不在”,只不过是更好地发挥了全班学生的能动性而已。
二、“和谐互助”模式的优势
1.很好地体现了新课标的自主探究精神。
既有独立思考,又有合作探究,还有全班启发交流。学生问学生答,体现了学生的主体地位。教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导,把握课堂的方向凸显主导地位。即把课堂还给学生,又锻炼了教师对课堂的驾驭能力,做到了教学相长。
2.师友合作,亦友亦师。充分体现了合作精神,既锻炼了学生的交际表达能力,同时也解决了疑难问题。在学生的互相交流过程中,可以暴露出来很多问题。学生之间的交流有时候远比师生交流流畅得多,这就解决了一些知识的死角。
3.分层提高环节有效地解决了分层次教学的问题。学友质疑先由学友回答,再由师傅回答,师傅提出的问题先由其他师傅回答,最后教师点拨纠正。这样优生和差生的问题都得到了解决,师友共同得到了提高。
4.“师友”相互竞争激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的信心,课堂气氛非常活跃,同时培养了学生的互助意识、责任意识和竞争意识。
随后我们又参观学习了昌乐二中——“271”高效课堂教学模式
一、“271”模式的内涵
1.学习内容方面:20%的知识—自学能会,70%的知识—合作学会 ,10%的知识—老师教会。
2.学生组成方面:20%学生—特优生 ,70%学生—优秀生,10%学生—待优生。
3.时间分配及内容安排:20%(约10分钟)—教师指导、点拨、答疑 ,70%(约30分钟)—学生自学、讨论、展示 ,10%(约5分钟) —学生自结、巩固、检测。
二、“271”模式的五个步骤:学生自学,自主探究;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂检测。
感触一:无论是在即墨28中还是在昌乐二中,我都深深感到课堂教学是我们现在倡导的素质教育的主阵地。课堂教学中原有的陈旧教学模式、落后教学方法,严重阻碍素质教育的实施,阻碍学生创新精神的培养。因此,我们的教学应树立时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。教师要把自己融入到学生中去,不再做高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解,在倾听。 老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式,合作互助的课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。 在课堂上充分展示着三种意识:一是互动意识。教师在课堂教学的实践中、在教改研究中要增强教学互动意识,改变以往老师讲学生听的模式。而加大生生之间的相互促进,落实"兵练兵,兵强兵",使更多学生有提高的机会。二是自学意识。学会学习是培养学生创新精神、创造能力的需要。课堂上,教师更加注意了培养学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。三是创新意识。在课堂上教师进行创造性教学,学生更要进行创造性学习,教师还注意对学生创造性学习进行有效地指导与帮助,并给予鼓励。
其次:感触最深的就是设置好导学案尤为重要,让学生 “带着任务”去学习,让自己的成果得到大家的认可,才能让学生动起来。导学案的设置要注意以下问题:
第一、问题是一节课的心脏,导学案中问题的设置有目的和针对性,要融入了老师的智慧。多设置一些容易出错的问题,指导学生总结窍门归纳方法。
第二、将学案和练案融为一体,多设置一些小栏目、小问题。例如:练一练、想一想、做一做等。
第三、遵循由易到难由简到繁的原则,小台阶、小坡度,降低跨度。
第四、要充分设置好教学情境,课本中能用的用好,不好的更换,没有的与实际相结合,创设情境。情景要有合适性、价值性、导向性。
“导学”包含两个方面的内容。一是“导”,教师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价,情感推动。二是“学”,其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题,也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是,这里的教师的“导”是为学生的自学服务的,学生的“学”是在教师的指导下进行的,二者相互配合,相辅相成。
感触三:我想应该就是老师们的集体备课了,老师在课堂上能够做到游刃有余,究其根源就在老师备课的充分。备课要备好目标和重难点;备好每一环节的时间和预见性问题;备好检测和反馈内容;预习课还要备检测的内容、展示的方式,穿插巩固怎样进行?巩固什么?采取哪些措施?还要备好弱势群体。所以我们在学习师友互助模式的同时,切忌不可忽视他们的备课,实际上功夫在课外。
回想这些年的课改,有多少感慨、多少遗憾。今天,同样面对高效互助模式的课堂,我们到底应该学些什么?无疑是学习他们先进的做法和经验。他们的经验,不是简单的一招一式能概括得了的,它是一个庞大的有机体系。其中包括课堂教学经验、校本教研经验、学风建设经验和校本培训经验等。这些先进的经验是需要系统领会、逐步与本地实际结合、同化,才能为我所用。其二是学习他们先进的教育思想和观念。他们之所以有今天的成就,其重要的一条就是他们确立了正确的思想观念。它的内涵就是“以人为本”。可以说要学的地方太多。然而,使我们感触最深的,同时也是最应该学习的是他们的精神!!28中和昌乐二中之所以有高效益的课堂,除了缘于他们具有科学、可行、高效的教育教学方法外,还少不了认真务实的工作态度,少不了同志之间坦诚互助的团结风气,更少不了艰苦创业的开拓气度和坚卓守业的顽强意志。这一切构成了积极向上、勇于进取的28中人、二中人的精神和文化。这些是他们制胜的法宝吧!可喜的是这种精神和文化我们坨中人同样具备。