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达标检查谈
预习就是预先学习,具体而言,是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程,它是学习成功的关键一步。从小养成良好的预习习惯对孩子初、高中乃至终生学习都大有裨益。因此作为小学教师,帮助孩子们养成预习的习惯,更显得尤为重要。
让课前预习成为高效课堂的基石
预习就是预先学习,具体而言,是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程,它是学习成功的关键一步。从小养成良好的预习习惯对孩子初、高中乃至终生学习都大有裨益。因此作为小学教师,帮助孩子们养成预习的习惯,更显得尤为重要。
融入我校“师友互助,高效课堂”课题组已有几个月了,每节课都按导学案一步步的实施,有的课堂学生发言积极踊跃,不停的质疑,各自发表自己独特的见解,讨论非常激烈,在这个过程中学生对知识的理解得到了深化,有的课堂学生你看我我看你,不知如何是好。针对这截然不同的课在课下我也进行了访谈,结果是预习的充分、深入,课堂效果就好,学生有的可说,有自己的想法,反之没有认真预习,课堂上就只有沉默了。那么导学案中的 “自主学习,预习检测” 这第一个环节究竟应该如何落实,达到什么程度呢,经过思考、有了自己的一些想法,付诸于实践,收到了较好的效果。
一、 关注预习过程,教师有效指导。
以往的教学尤其是数学学科往往是不需要学生预习的,甚至怕他们课前看了书,要讲的知识都知道了,课上老师没的讲了。然而“师友互助,高效课堂”教学模式倡导的是课前学生自主学习,课上学生之间交流自主学习的成果,教师加以点拨。这种学习模式要求学生课前看书预习,自己尽可能的学,学会的越多越好。
刚一开始,我把设计好的导学案发给学生,布置他们回家看书学习,第二天来了就上课,结果效果不好,我发现学生的导学案有的没完成,有的完成了一点点,课间我访谈了几个学生,他们有的说不会预习,有的说忘了写,还有的说虽然看书了但是看不懂。我意识到孩子们还小,还没有预习的习惯和方法,这需要老师正确及时的指导。于是我决定把预习作业放在管理班时间由老师指导着完成,等形成能力后再放手。
(一) 读书
不仅语文书需要读,数学书也同样是需要读的。每次在发导学案之前,我先让学生打开数学书把今天要预习的内容静下心来读几遍,不懂得地方再多读几遍,边读边思考,如果还是有疑问可以向自己的小学师请教,之后把书中的练一练、试一试这些栏目的习题尝试着做一做,如果不会做再回过头来看看书,仔细看看例题,然后再做,在每个学生独立预习的基础上,师友二人交流,重点讨论不理解的地方或认为重点的地方,二人组不能解决的时候可以临时前后四人组成一组,发挥优等生的优势,演好小学师的角色,帮助其他同学讲解。
(二) 审题
在学生充分阅读数学书的基础上,我发下导学案,让学生看知识链接及预习检测题,读懂题目要求,明确如何解答。例如:学习小数乘除法解决实际问题时,我都是让学生把例题中的已知条件和所求问题摘录下来,然后写解题过程。我会告诉他们已知条件要编上序号,使人一目了然,非常清晰。解题过程要写清每一步求的是什么,另外就是要开动脑筋,一题多解,锻炼从不同角度思考问题,逐渐形成解决问题策略多样化的能力。这样做为上课全班交流做好准备,同学之间相互启发,共同分享大家课前预习的成果,使教学重点逐渐突显。经过几次指导,这种类型课的预习同学们就会做了,同时也能触类旁通,不同内容只要稍作提示就可以了。
(三) 展示
榜样的作用是无穷的。我经常观察学生预习时的情景,随时按下快门。学生完成导学案中的自主预习检测部分,我收上来仔细翻阅,找出写得比较出色的例子,在投影下展示学生的导学案、数学书,有时还在壁报上展览,总之让学生们多看,从模仿开始,逐渐规范并形成自己的风格。
二、着眼预习习惯,踏实有效落实。
良好的预习习惯是培养学生自学能力的方法之一,也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极地学习,只有课前预习的质量提高了,课堂上探讨的氛围才能够浓厚,场面才会热烈,相应的学生获取的的知识也就越广、越深,收获就会越大。因此,教师应当着眼于培养以及强化学生预习的趣味性,使他们对预习产生新鲜感、好奇心,从而彰显并提高预习的有效性。
(一) 预习难度应适中,凸显普遍性。
教师要根据新授内容,精心设计知识链接以及自学检测题。难度不要过大,设计一些大部分同学都能学会的内容,这样学生因为能学会,所以爱做,不会被太难的内容吓倒而失去兴趣。例如:平行四边形、三角形、梯形的面积这些知识的自学检测都是一些直接给出条件能够算出面积的题型。当然也会设计一道选作题以满足优等生的需求,体现层次性。
(二) 预习内容要丰富,凸显趣味性。
如果每张导学案都是让学生一味的做题,势必会显得枯燥无味,因此教师要根据不同的教学内容,精心设计预习内容,凸显趣味性,提高预习实效性。例如:学习“取积的近似数”的时候因为涉及到付钱问题要自觉的保留两位小数的问题,我就设计了一个“逛超市,记价签”的实践活动,让学生看到商品的价钱都是两位小数,体会到人民币的最小面值是分,所以要取两位小数。这次实践活动同学们很感兴趣,都参加了,有的和父母去的,有的是同组的两人共同完成的。结果这个历届学生中都及爱出错的问题,在这届学生中错误率很低,正如某位教育家所说的“我听过了就忘记了,我看过了就记住了,我做过了就理解了”。在学习分段计价问题时有乘出租车、公交车、收停车费等与生活密切相关的问题,我的预习作业就是回家跟家长或亲戚朋友或上网了解这些方面的知识,可以自己根据搜集到的信息编一两道题。这样的预习作业学生感兴趣,完成的质量也就很好。
三、 重视预习检查,有效督促指导。
(一) 课前查
我每次在上新课的前一天让学生做导学案,然后收上来浏览一番,这样便于及时发现学生的问题,好有针对性的个别指导,尽快的让全班所有学生都能够认真完成课前预习工作,避免流于形式,使学生重视课前预习,并能从预习中体会到收获的喜悦,长此以往,坚持不懈,逐渐养成预习的好习惯,为将来的中学乃至终生学习打下坚实的基础。例如:在学习用小数乘法解决生活中常见的问题时,我发现有一部分同学格式不规范,综合算式写在中间,竖式一会写左边一会写右边,一会没地方了又擦掉了,我及时在全班规范了一下格式,从那以后学生书写可有规矩了,干干净净、整整齐齐,让人赏心悦目,而且最重要的是错误率也降低了。
(二)课中查
每节课的开始都是师友二人交流预习情况,我每节课都会重点深入到三、四个组里去,认真倾听他们的交流,及时了解他们预习得是否到位,哪些地方做得好,还有那些方面欠缺,及时和他们交流,以便做好以后的预习。再通过小组到台前汇报预习检测的题目,可以检查他们的预习情况以及语言表达能力,及时给予恰当评价,对全班同学都会有积极的影响。
学生通过预习,可以强化学习动机,提高学习积极性,培养自主学习的意识,提高自学能力。同时教师通过检查预习及时了解学生中存在的问题,其实就等于做了一个前测,从而避免盲目性,教得更灵活,应变能力更强,更能自如的驾驭课堂。
总之,参加“师友互助,高效课堂”课题组短短几个月的时间,看到了孩子们可喜的变化。翻看数学书已成为学生们每天必做的功课,学生已经逐渐养成了预习的习惯,课堂上更多的是交流不同的想法感受,45个心灵,45个大脑不断碰撞出思维的火花。我们课题组的老师们都认识到了学生做好预习是提高课堂效率的重要基石,大家也在进一步的探索,争取把这个工作做得更扎实,真正使课堂更高效,更好的为学生将来的学习打下坚实的基础。