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管理谈
本学年是我校课堂教学改革年。学年伊始,学校邀请全国高效课堂协作网的三位专家来校对全体教师进行了为期三天的“师友互助,五步十环”高效课堂模式的培训。开学以来,各年级教师踊跃实践新的课堂模式,但在这个过程中也确实遇到了许多的问题,急待解决。为进一步推动我校教育教学改革工作,第一批25名教师由校长亲自带队前往“师友互助”模式的原创校——山东即墨28中进行培训和体验学习。培训期间,也在山东昌乐二中体验了“271高效课堂”,进行了比较学习。尽管此次培训学习时间很紧、任务繁重,但我觉得很值。因为通过培训学习确实得到了许多启迪,引发了许多思考,收获不少。我的总体感受是:即墨28中和昌乐二中之所以能成为全国名校,是它们在办教育上的高站位铸就了各自教育的高品质。鉴于我校正在推进“师友互助,五步十环”课堂教学模式,下面我重点谈一下在即墨28中学习的体会。
一、关于课堂模式的思考
“和谐是一种状态,互助是一种品质。”这是对即墨28中“和诣互助”教育的最好解读。我个人认为,学校存在的最大理由就是要尽最大努力创造条件,让学生通过学校的学习生活来提升自己的生命状态,提升自己的人生品味,从而幸福成长。事实证明,即墨28中的“和谐互助”教育能够做到这一点。
我认为,即墨28中“和谐互助”教育承载着伟大的雷锋精神,全校干部师生树立“帮助别人,就是帮助自己”理念,选择了“师友互助”这种灵活自主的课堂教学模式,打造师友文化,进而促进互助互学,实现共同提高。
从实践操作的角度讲,我认为“师友互助,五步十环”课堂教学模式就是以同桌为学习小组(一师一友),以教师精心设计的课堂五大步来组织学生学习。课堂上通过学生帮助学生、学生教学生,师友互助学习,最终实现师友互助共赢。
从模式本质的角度讲,我认为“师友互助”这种承载“雷锋精神”的推进课堂教学深化发展的教学模式,确实在更大程度上解决了学生的个性化学习问题,加大了针对性辅导的力度,成就了师生教学相长、生生互助共长的高效课堂,形成了师生全面提升、富有收获的生态课堂。传统模式下是靠学科教师一个人的努力去关注和解决所有学生的个性化问题,由于教师精力有限、时间有限,辅导的效果自然不理想。现在是一半学生在教师的指导下关注和帮助另一半学生,用更多的时间进行学习和交流,再加之教师个人的努力,问题自然就能解决的更加深入一些。
这种模式的抓手就是“五步十环”操课流程。教师根据学科课型的特点,利用八个思考点(设计意图,问题引领,学法指导,要点点拨,操作步骤,注意事项,预测效果,处置预案)来清晰课堂步骤和流程,精心设计师友的课堂学习活动,用规范的流程有效地解决了学生学习的参与率、参与度问题,充分保证了学生自主学习的时间,高度重视了教师的引领和点拨,提高了对课堂的精细化管理水平。
课堂的目标就是提升学生的基本素质和学科能力。仔细想一想,多年来为了追求高的教学质量,教师们辛苦付出,不惜加班加点,耗费大量的时间和精力,大量的讲解难题,结果却造成了学生学习上严重的两极分化。不少学生讨厌学习,学生的学业水平并没达到令教师满意的程度,学生的基本素质也没有得到有效的提升。但现在的课堂不一样了:一是学生的学科思维、学科方法等学科能力确实得到了提高;二是学生交流、表达等基本素质确实得到了训练和提升;三是在这种模式下,学生学会了如何获得别人的帮助,学会了自主学习和与别人合作,学会了如何教别人学习,学会了如何表达自己的想法和观点等,学生的综合能力确实得到了锻炼和提升。
二、关于教学改革的管理
课堂教学改革是一项系统工程,因此学校对教育教学改革的管理事实上体现出的就是学校的整体管理水平。而对改革工程的宏观规划与缜密设计,对改革风险的合理掌控与科学管理,对改革深化的有效促进和持续推进,对改革经验(或成果)的凝练固化和正向宣传等,所有这些都体现学校管理的含金量,需要做得有深度和有厚度。
在这里,我选用三个小事例来说明即墨28中的管理工作:
事例一:持续的正向激励,激发课改内在动力。升旗仪式成为表彰先进、激励后进的鼓舞大会。改革需要在激励中前行,即墨28中选择用全校升旗仪式作为正向激励的平台:随着乐队的演奏,升旗队出场并升旗,全体师生喊响学校的口号,然后就是对一周(或一月)以来的各类先进的表彰。年级奖、班级奖、小组奖、个人奖等几大奖项各有自己形式多样的先进名称,学校充分挖掘并表扬在改革中表现突出和需要激励的学生,让他们一批又一批的来到庄严而神圣国旗下,接受全校师生的掌声和喝彩,体验学习生活的幸福。
事例二:开放的学习心态,促进学校创新发展。参观档案室时,我格外用心,总想多借鉴和学习一点东西。我发现即墨28中的各类档案全面、细致、有特色。其中教师培训专项档案盒内装的是即墨28中的老师们去杜郎口中学学习后的体会。拜读之后,觉得老师们写得很是认真,学习后真有思考,体会中有老师们对本校与他校课堂模式的优劣比较。老师们能够自觉认真地查找课堂教学中的问题,提出解决措施或建议。我认为这种博学众长、为我所用的精神是值得我们学习的。我想,这也是即墨28中之所以在课改中不迷失自己,不断创新发展,立于不败之地的重要原因。
事例三:着力研究核心工作,促进学校内涵发展。即墨28中的领导介绍说学校获得了很多的荣誉,在很多方面是全国或省级示范校,但他们最骄傲、最看重的却是“全国课堂教学示范校”,对此我一直没有太在意。直到我来到学校长长的荣誉走廊,我感到了震撼,学校荣誉之多令人眼花缭乱。在一块介绍学校典型发言的展板前,我驻足停留,因为它令我肃然起敬。展板展出的是2006——2012年即墨28中在全国、省、市级大会上重要的典型发言,共计20个集体性项目(不包括校长个人在全国各地的讲学、报告等),涵盖教育、教学、科研、艺体等重要方面。可以看出,学校许多高含金量的工作得到了教育界的广泛认同,我想这是拉动学校内涵发展的根本所在,也是学校始终处于教育前沿的根本所在。
三、关于课改工作的推进
即墨28中自称有三大法宝:师友小组建设,五步十环,课堂评价。此三大法宝有力地推进和保障了学校的课改工作。我始终认为该校在课改过程中采取的就是科研先行、教育教学联动的推进方式。科研先行就是集全校智慧探索、完善和创新现有的教育教学模式及其评价方案。教育教学联动就是以学科教研组为单位着力研究学科课堂五步十环,系统编制学科课例、学科导学案和制作学科课件,将分工合作的劳动成果在全组进行共享,用以引领学科教学;以年级组为单位着力研究师友小组建设,形成年级特色的培训、评价和激励措施,用以引领年级和班级文化。在具体的实践中,我认为即墨28中还是比较重视以下几个方面:
(一)集体备课。即墨28中的集体备课通常有这样几个环节:一是学科组内反馈本周教学中存在的问题,以寻求解决措施,为补救和再教积累经验;二是负责主备的中心发言人宣讲;三是围绕主备的内容交流共同的问题和困惑;四是将备课内容与中考进行链接;五是组长总结工作和布置任务。对学科教学上的任务,教研组长进行整体的分工协调,把许多重要项目(比如导学案,课件,课例,检测题等)化整为零,进行集体攻关,最终实现组内的智慧共享,成果共享。
(二)师友培训。即墨28中师友培训工作是卓有成效的。不管是通识培训,学科课堂内的即时培训,还是课堂外的针对性培训,确实做到了适时、持续、跟进、评价、表彰。我认为这是“师友互助,五步十环”模式能取得重大成就的根本保障。听课时我们发现师友间一有不懂的问题就交流,学生会问问题,知道如何讨论,也知道如何讲,也知道如何变换方式去讲。看得出来,这是大量深入而有效的培训的结果。培训的外在表现就是学生的综合素质比较高,这一点在学生现场回答访问教师的各种问题时表现得尤其突出,若不是亲眼所见,我肯定不会相信。学校随机组织的几个学生坐在主席台上,访问的教师现场提问,学生当场回答,简直就是一场“答记者问”。但学生们表现令我吃惊,他们镇定自如,思维很清晰,应变能力很强,表达很有力且很圆满。对于“和谐互助”的一切问题,没有他们不清楚的。
(三)系统的教育课程。即墨28中“4区6楼18苑”的校园设计本身就体现了浓郁的学校文化特色,本身就是一种显性的课程。另外,学生的教育活动基本上都被课程化,进行规范有序的实施。从学生出操,到学生乐队、升旗队参与的升旗仪式,到学生书法、绘画唱主角的学校艺术长廊,到学生做访校学习团的讲解员,到学生全面负责的课堂学习评价、“答记者问”,到全校各年级学雷锋活动的设计和落实,到中华传统美德教育等等,所有这些都是课程,是以学校教育理念为根本进行了较为系统的设计。
四、对我校课改工作的一点思考
那么,我校的课堂教学改革工作如何推进呢?我个人认为需要走好以下几步:
一是要树立理念:博学众长,为我所用,创新发展。
改变心态:以包容的心态接纳课改,以积极的心态研究课改,以探索的心态推进课改。
二是要顶层设计:教育教学科研一体化,设计多轮的工作推进方案。
三是要明确要求:课改实验年级全员参与。允许能力上有差异,不允许态度上有差异;允许程度上有差异,不允行动上有差异。
四是要形成机制:教育教学联手,年级组教研组联动,课改核心组深度研究、引领辐射。
五是要深化培训:在实践过程中,带着问题走进课改先进校,学习交流,解决问题。
六是要聚焦促进:①教(学)案本,重新设计,以适应课改要求;②研究课,从“入模”开始,逐步深化,给联动机制一个抓手;③评选引领,抓住优秀师友组、优秀模式教练、十佳课改教师、校刊文章、展示课、课后反思、小课题、教学论文等系列评选活动,使评选指向课改工作,促进课改工作。
五、几个必须说明的问题
(一)我听过许多公开课总觉得有做秀的痕迹,教师耗费大量精力反复准备,提前进行演练,做课时再重复一遍。但在即墨28中两天的听课,我觉得课都非常真实,是标准的常态课。从我听的几节课来看,课堂的真实性表现在四个方面:一是教师所选择的题目学师(我身边的小组)也有几道不会的;二是课堂上的时间也不够用,教师需要将个别内容放到课下或下一节课上处理;三是有的学友只会说知识点,但一做题就不会了;四是给学生留的作业也不算少。这种真实和我们的课堂情况几乎相似。但,我能真切地感受到教师在课堂上对师友小组学习上的引领,感受到了教师对师友小组如何学习所做培训的效果,感受到了课堂学习回归教材、充分利用教材组织学生学习和训练学生的重要性和必要性。
(二)“师友互助,五步十环”的创始人时红霞老师在给大家介绍课堂模式时强调:要根据不同情况灵活运用“五步十环”,也许某节课上只是“五步”中的几步,需要根据内容、容量、课堂学习情况灵活安排,但要抓住高效学习这个魂。在课堂上要突出学生的自学和互学,学友自己能解决的不问学师,学师能解决的不问其他小组,其他小组能解决的不问老师。但教师要知道哪些问题必须讲授,知道如何最大程度地挖掘学生的潜力。还是一样的课,还是一样的老师,还是45分钟的课堂,但因为在相互的讲解中学生真正动手了,交流了,思考了,所以对课堂上学习的内容印象深刻,也就能当堂掌握核心内容。
(三)我听课后的总体感受就是“组织教学的问题设计”和“教师对学生参与学习活动的点评”仍然是课堂永恒关注的重点,因为这体现的是“如何学习”和“学得怎样”这两个核心要素。在之前我校开展的课堂观察工作中,教学处曾和各教研组一起将这两点作为重要的课堂观察点,制作观察量表进行观课实践。现在看来,这项工作还应该长期坚持下去。
培训学习是为了更好开展我们的课改实践工作。在全区深化教育教学改革的大背景下,我相信坨中的干部师生也能够统一思想,精诚团结,勇敢探索,以高站位打造我们高品质的教育。