展示分享学习状态一般指在课堂上,同学们经过自主学习、互助交流之后,围绕教师布置的任务或者问题引领,全班进行探究分享。
基本结构是一位或者两位同学原位或者是台前面向全班发言,表达自己或者本小组学习的心得体会;其他同学可以补充、质疑,使学习探究向纵深发展。
两人小组展示分享可以这样表达:
一人先说,
一说结果,
二说条件,
三说关键词,
四说解题思路;
另一人再说,
一评价,
二补充,
三强调(易错),
四回答(完善)。
这样的课堂教学过程,从教师的教,到学生的学,从学生的学,到学会的达成,清晰的实现了高效课堂的两次转化。
有些教师讲为主的课堂教学,学生被动参与学习,教师滔滔不绝的讲解之后,立马就叫起同学回答问题,不给学生准备的机会,学生被叫起之后往往由于没有充分准备而仓促回答老师的提问,效果可想而知;久而久之,学生对这样的学习产生畏难情绪,课堂教学质量不能落实,学生实际获得感少,学生之间的差异逐渐加大,学困生就是这样产生的!
课改二十年来,绝大部分教师都在努力实践教师教为主向学生学为主转化,合作学习就是很有效的转化载体。
学生经过自主学习、互助交流、展示分享,参与-体验-实际获得,师生共同创造和谐互助的高效课堂!
因此,展示分享承载着有效思维过程!真是很重要了,展示分享状态下“规范动作”就是不可或缺的学习密码。
下一篇,我们来梳理“达标检测”学习状态下的“规范动作”。
高效课堂你谈、我谈、大家谈!
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