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小组活动谈
在这种“自主学习 师友互助 高效课堂教学模式”下,小学师是不可缺少的一个重要角色。
一提起提高课堂效率,很多人首先想到是老师如何将课“精备、精讲”好,然后在教学中投入了大量的精力和时间,抓学生的学习成绩,虽然对提高学生成绩有一定帮助,但抹杀了学生的学习兴趣。学习,便成了“我要你学……”而我校开展的高效课堂突出了“师友互助”,让学生真正成为课堂的主人,学习的主人,真正高效的参与到课堂的教学中来。
浅谈小学师的培养与小学师的作用发挥
在这种“自主学习 师友互助 高效课堂教学模式”下,小学师是不可缺少的一个重要角色。
一提起提高课堂效率,很多人首先想到是老师如何将课“精备、精讲”好,然后在教学中投入了大量的精力和时间,抓学生的学习成绩,虽然对提高学生成绩有一定帮助,但抹杀了学生的学习兴趣。学习,便成了“我要你学……”而我校开展的高效课堂突出了“师友互助”,让学生真正成为课堂的主人,学习的主人,真正高效的参与到课堂的教学中来。
一 小学师的培养
这种模式的突出特点就是“师友互助”贯穿始终,从而也体现出在师友合作中,小学师起到了至关重要的作用,因此教师对于小学师的培养也是高效模式的一项重要工作。
1、树立小学师的责任意识,明确其职责
刚开始接触这个课题时,学生们完全处于迷糊状态,突然由原来的一个人学习,变成了两个人一起学习,每个组还推选出了小学师、小学友,两人互助合作学习、相互促进。对于他们来说这种学习方式是全新且富有挑战性的,面对学习模式的改变,他们心中充满了很强的好奇心与探索欲望。
这种模式顺利开展的前提之一是:明确组内小学师的责任和培养小学师的责任意识。根据本班情况,我制定了小学师责任,并在全班公读。
这些责任的制定使小学师明确自身的责任,有利于互助小组的开展。
2、适时、定期表扬,肯定小学师的作法
开始时,学生们并不适应这种新的学习方式,没有树立起组内意识,因此,为了鼓励小学师,我利用口头表扬、发表扬信、给家长发贺电等多种方式对其表现突出的地方进行赞扬和鼓励。小学师在工作的同时得到了别人的肯定,无疑是为他们增加了更大的动力。
课堂上,我发现了,杜佳航这个小学师做的比较好,当他的小学友潘俊位上课走神时,他便会用一个眼神或轻轻的一个小动作来提醒对方。于是,我便抓住这个机会大力表扬,“我看到了杜佳航同学,作为小学师,他知道自己的责任,同时有这样的责任意识,来提醒小学友做好。”话音刚落,只见,各个小组的小学师全都歪头看一看小学友是否做好,随即全班同学挺直了腰板,抬头做好等待着老师讲课。课间时,我也会听到小学师杜佳航喊:“潘俊位,你的作业还没改完呢,赶快回去改错,别贪玩了!” 事后,我对他的这种负责任的态度进行了赞扬,同时,在班中作为同学们学习的榜样。
经过了锻炼和培养,小学师的责任意识增强了,小学师所起到的作用也越来越大了。
3、亲自指导小学师的交流
高效课堂模式在教学过程中,有一些环节是需要师友两人进行思想交流、沟通想法,最终将自己的交流结果向全班同学进行汇报。所以师友二人的交流过程也是学习和吸收知识的一个重要环节。交流的过程,是思想碰撞的过程,交换想法的时候,需要将自己的思考过程一步一步用语言表达清楚,让对方了解你是怎样想的。
开始时,组内交流多是以小学师为主,而小学师也是头一次充当小老师的角色,为同学讲题,所以有时,他们只是把自己的答案说出来,欠缺解题思路的叙说,这样没有起到交流学习的目的。课堂上,学生进行交流时,我便走到各组,去倾听他们的交流过程,发现问题时,我及时给与指导和纠正,有时,课上的时间有限,来不及每个师友组都走指导。于是,我利用课下或放学后的时间,将几组的小学师留下,指导他们交流时,该说些什么,该怎样说,让他们当着我的面再说一说,“你是怎样想的”,一个人说时,其他人听着,跟着学习。这样反复的训练、指导了多次,渐渐地在课堂的交流中,直接说出答案的情况少了,他们有了方法,知道怎样说。有时,小学师在上前汇报完后,我会让他们组的同学向他们提问题,也就是反思自己的解释和语言,同学们能不能听明白。
二 充分发挥小学师的帮带作用
经过培养和训练,小学师有了较强的责任意识和小组合作中的交流实践方法。下一步目标就是充分发挥小学师们的帮带作用,促进师友之间的共同进步。
1、 以身作则的榜样力量
列宁说:“榜样的力量是无穷的。”除了教师、家长的榜样示范作用外,孩子最容易受同辈的影响。因为同学之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似,就更容易引起相接受与模仿。
教师要经常注意发现和了解班级出现的好人好事,班级中出现的好榜样注意引导学生正确对待榜样,有意识地宣扬这些榜样。小学师和小学友是学习、生活接触时间相对较多、距离教近的朋友,他们常常在一起交流讨论问题,小学师在很多方面帮助着小学友,小学师身上也有很多值得学友们学习的地方。
作为小学师,要时刻提醒自己,“我要为自己的小学友树立起榜样作用,用自己的实际行动来影响和感染着小学友”。
在这样的榜样作用下,我注意观察到,我们班的很多同学有了很大的变化,
王佳骏和刘博非是互助合作小组,小学师刘博非的字写的很工整,渐渐的我发现,王家骏的字也有了改善,我在小学友王家骏的作文中看到这样的话:“刘博非的字写的很漂亮,我仔细地观察他写字,我也学着他的样子,一笔一划的写,当我写的不好时,他都会给我指出问题在哪,是占字结构的问题还是其他原因。”
如果,小学师都能为小学友树立起榜样作用,我相信,良好的班风定能够形成,并带动和促进学生的学习。
2、 学习、纪律上起到督促作用
原来的学习模式是:老师一人对三十多个人,老师的精力有限,不可能面面俱到;而现在教学模式的改变,充分发挥了小学师的作用,小学师一对一的督促、监督小学友的学习、纪律,效率远远要优于老师。
班中的张武迪和赵铝这组师友组合,给我留下了很深刻的印象。小学友赵铝是个小姑娘,文静内向、平时不太爱举手说话,而张武迪这个男孩比较爱说,思维上也比较活跃,但是自身的不足就是课堂上自我的约束力不够强。因此,我有意识的将两人安排了一小组。纪律小学师是赵铝,学习上的小学师是张武迪,这样安排的目的是希望两个人能够各取他人所长补己之短。
在高效课堂教学模式下,我看到了两人的可喜变化,赵铝在学习上小学师张武迪的带领下,课堂上敢于举起小手,有时,还能给小学师的回答进行补充,面对她的大胆发言,面对她的进步,我示意全班同学为她送去了热烈的掌声,从而更加鼓励了她。而课堂上,张武迪的小手也很少拿着橡皮、尺子之类的东西作为把玩的玩意了,我看到,如果张武迪不自觉地拿起来玩时,纪律学师赵铝,则会将其“没收”,课下再还给他,并还有模有样的问道:“知道为什么吗?”而这是张武迪也会幽默地鞠上一躬,抱歉地说:“对不起,我下次一定注意,给咱们组丢分了。”看着两人的俏皮劲儿,我着实从心里为两人的进步感到高兴,在学习和纪律上两个各负其责的学师互相起到了督促的作用。
3、 交流引导小学友解题思路
经过一段时间的训练和指导,学生们的语言表达能力有了很大的提高,在汇报和交流是他们也更加重视的讲述是解题思路和过程,“我是这样想的……”
课堂中,可以充分发挥他们的帮带作用,带动组内的小学友,引导小学友说说“你是怎样想的?”试着说出自己的想法,当小学友先交流时,小学师会认真倾听,随时对学友的汇报进行补充和提问。这样,慢慢地学友的能力有一定程度的提高。有时,师友两人解题策略不同,为了说明自己的方法正确,在组内交流时争论的不可开交;有时,在交流的过程中,能够获得和学习另外的解题方法,对于学生来说,这样的交流是有效的。
综上所述,小学师是师友互助模式下不可或缺的部分,在教学中不仅解放老师,还解放了学生,把被动学习变为主动学习。学生在参与学习的过程中,体会到了学习的乐趣,感受到了学习所带来的成就感。
我们应该充分发挥学生的主观能动性,积极的调动学生,这样对于教学成绩和学生的能力培养是非常有益的。