小荷才露尖尖角
————成都毗河中学课改纪实。
经过前期全国高效课堂交流协作网于新北教授——《理念落地》、《师友互助》和《五步十环节教学策略》专题培训后,11月28日专家团队于教授、郭教授、魏教授首次走进成都市毗河中学,进行课堂合作学习的观、评、磨、研课的具体指导。黄校长利用课间多次与专家团队进行交流研讨,并给予了充分肯定。郭主任参加了集体教研活动,蔡老师全程参与了此次活动。
一
师友互助,初见雏形
课改核心组成员九位老师出了课,在课堂上欣喜地看到了老师们的变化,有的老师已经能初步用《导学提纲引领下的有效合作学习》,有的老师在学生师友互助方面,做的有声有色,真切地感受到了老师们为此付出的努力。
二
专家指导,共同研课
课后专家与老师们进行了一对一、面对面、点对点、手把手的具体指导,认真磨课。利用两节课的时间,组织了专题教研活动,于教授首先进行了解疑释惑,并对当天的出课情况做了总结,给予了充分的肯定,对第二天出课提出了具体要求。于此同时表达了黄校长对老师们的关心和关注。郭主任表达了对于教授课改充满了信心,并为大家鼓劲加油,希望老师们一要充满自信,大家都是各学科推出来的骨干力量,相信能够把这个事情做好,起一个引领示范作用。二要贵在坚持。在教学中要真正按照要求做,改变教学模式,尤其是行动上要发生变化。三要相信我们的学生。
♥ 你们我永远都不会放弃
三
师友互助,有模有样
老师们按照专家的指导,连夜加班加点进行了重新梳理、修改完善。第二天的出课给专家们带来了“震撼”,大部分老师都能够使用导学提纲,规范了课堂教学。课堂上师友互助做的是有模有样。专家们再次进行了具体指导,对每一堂课每一个细节,做了认真指导。正如于教授在大教研活动总结的:课堂新变化:导学提纲有效引领;师友互助有声有色;教师指导有模有样。这就是规范化课堂,这就是我们希望的课堂。
要求老师们使用《四步八环节》有效教学策略,目的是规范课堂教学。
重点落实导学提纲中的“红体字”,对师友互助进行深度培训。
每位老师要在录播室录制一节课,12月中旬与专家们一起进行远程观评课。
12月下旬专家们会再次进校进行具体指导。
四
课改老师,收获满满
1、课改助理蔡黎明老师:上周专家团莅临本校,对我校课改核心成员进行入班听课、一对一评课和集中指导等有助于师友互助教学指导的活动。第一天按自己理解进行师友互助形式的课堂教学,第二天调整再次上课。作为大家助手的我,深深感受到各成员的辛苦努力及不易!但在这种情况下,各位老师都奉献出了超乎预期的课堂。在此过程中,我认识到这种课堂模式的优势,部分学生的积极性确实被调动起来了,特别是部分学师,已完全进入角色!初二的课堂氛围也不像我想象中那样死沉。这种模式很好的将课堂还给了学生。
相信经过一年的磨砺,我校课改核心成员们将会是毗河中学一张张亮眼的名片!
2、语文老师叶李亿:“师友互助”,助在学生,助在师生。学生在一对一的互助的中声音在场,姿体在场,来日可待思想在场、灵魂在场。课堂里的“问题球”从生生互助中产生,由师友组抛出,由师友组接球,接不住的才传与老师,传与课堂,课堂上的“问题球”更实,更真,抛传释疑的过程更加有意义。课堂目标在点对点中层层深入、一一落实,学生变被动听为主动学,课堂才能“活”起来。
3、物理老师惠超超:上周四、周五采用师友互助的模式献课两次,自己收获颇丰,同时也发现了同学们的无限可能,从内心深处感受到师友互助益处多多。
第一堂课采用学生分组实验的方式进行,现象不明显,实验失败,课堂目标没有达成,听评课的时候于教授一针见血的点出我很多问题。在周五的课堂准备过程中,及时准确的进行了改正,课堂评价也能够及时有效,忽然发现学生的表现超出我的想象。
前期肯定会有一段非常艰难的阵痛期,只要坚持走过了这段时间,我想以后的课堂肯定会非常的高效有趣。
再次感谢专家组的老师们!
4、英语老师陈倩:“师友互助”模式的课堂,转变了学生的学习思维模式和习惯,在课堂上,学师耐心的讲解,负责的提问、检查,中肯的鼓励性的评价,能在知识讲解中让知识再现、巩固并逐步学会总结归纳;学友在学师的帮助、督促下,努力地学习,突破旧知基础薄弱和运用能力欠缺的障碍,实现师友共进步,共收获,逐渐打造以生为本,减轻教师负担的高效课堂。
5、英语老师李丽梅:“师友互助”教学模式打破了原来单一的授课方式,更能体现“以人为本”的理念,也培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。“师友互助”教学模式也增强了学生的自信心,在学师的帮助下学友增多了参与课堂展示的机会,同时增强了学师的学习和领导能力,让学师充分发挥监督职责更有利于增强学生的自我管理能力并高效达成课堂教学目标。
6、王静老师:首先,我对上周未能参加规范课堂的活动,对各位专家及同事说声对不起。由于工作的原因缺席了。虽然没有参加,但是从各位同事的心得体会中我也学到了很多。“师友互助”把课堂交给了学生,学生成了真正的主体,教师引导、而不再是传统意义上的老师“拉”着学,“推”着学。学师解疑答惑,学友虚心聆听。教师从课堂中“解脱”出来。而这种“解脱”更需要的是老师基本功扎实,专业知识过关,因为这种模式的课堂不再是按照老师提前预设好的版本在“演”。学生成为主角后,出现的问题都是即时性的。这样就更加考验老师的应变能力。
7、地理老师唐丹丹:上周星期四和星期五采用“师友互助”模式上了两节课,我的感触颇多,同时也是收获满满。
最深的感受是这样的课堂中的学生真的很棒,解题的速度、语言的组织、思维的推导都比传统课堂更快,更好。为学生课堂表现高兴的同时,我也是苦恼的,学生和老师都没变,平时上课为何没有这样好的效果呢?难道“师友互助”这种模式真的有“神效”吗?在我的心中产生了疑惑。
评课环节魏老师的讲解,让我打通了思路,初步找到了“师友互助”的路径。该模式对我地理学科而言,最精华的就是自主学习和达标检测,在问题的驱动下,给足时间自主学习,让学生有话可说,讲解后的达标检测,让学生有恍然大悟之感,获得了成功的喜悦,赢得了全班的掌声,使的学生真正愿意去学。而这些是我传统课堂中缺少的,所以在使用了“师友互助”后就感受到了学生完全“变了”。
“师友互助”在我的班上已结对成功,我将坚持该模式运用于我的教学中,期待在专家团队的指导下,我的课堂变得更加高效!
8、数学老师刘昌碧:上周我用师友互助的课堂教学上了两堂课,感受很深。从传统的教师讲授为主转变到以学生的自主学习为主,学生才是主要的参与者,真正体现了教师的主导作用和学生才是学习的主体相统一。教师把知识进行分解,用问题串的方式,引导学生学习讨论分析,把数学知识的生成发生发展的过程展现给学生,深刻理解知识的本质。师友互助让学生一起动手动脑,全员参与,提高课堂效率。
9、历史老师温兴丽:上周采用师友互助的形式组织教学,收益颇多。
惊喜一:平时不愿意发言的学友在学师的“壮胆”下,积极思考,交流,成功地解决了一系列问题,在老师的鼓舞下,信心爆棚,刷新了在老师和同学们心目中的形象。
惊喜二:教师主导下的传统课堂,越俎代庖,教师主观灌输之下,学生掌握程度很低。周五课上,放手发动学生,学生们的发言带给我很大震撼,他们思维活跃,以他们的视角去思考问题,出现了很多新颖的观点。
道路坎坷,但前途光明。希望以后的课堂有更多惊喜。
10、生物老师郑杏枝:上周周四和周五我采用师友互助的形式分别在7班和2班组织了两次教学,收益颇多。
(1)平时比较害羞,不常发言的学友在学师的鼓励和帮助下,积极思考,交流,并且成功突破自己,踊跃发言并且正确率也较高。学生的这种进步取得了老师和同学的一致肯定,也使得他自己信心暴涨。
(2)师友互助的课堂让学生成为学习的主人。学生之间互相帮助,学师向学友传授知识或者方法,因为同龄人思维方式更接近,所以这样更有助于学友的提高。
师友互助模式的实施与成熟虽然任重道远,但效果值得我们期待。期待我们更精彩的课堂。
11、思品老师赵霞:经过此次上示范课,收获颇丰。在与老师们的观课,评课,研课中,发现了许多问题,也讨论了相关的解决办法,就在政治课堂中如何巧妙地运用导学提纲,激发学生的学习兴趣,是一门艺术,接下来要积极探索,多多向各位老师学习,期待不断地成长!
我们有理由相信:经过一年的磨砺,课改核心成员们将会是毗河中学一张张亮眼的名片!
更有理由相信:校长的卓越领导力+中层干部坚定的执行力+骨干教师的课堂落实力+学生们的内驱力。毗河中学将创奇迹!