在逆境中探索 在探索中腾飞
———— 2012年北京市第一五四中学教学质量工作总结
校长 张玥
时间飞逝,曾记得在去年的教学质量工作总结会上我说过,多年来我校初中、高中成绩始终处于全区最末位,其中一个最主要的原因是生源差而导致我校教学质量徘徊不前,这是一个不争的客观事实。但是,我们要想改变生源,靠社会或他人的帮助是不可能的,只有自己救自己,我们的办法只有一个,那就是在原有的生源上提高我校的教学质量。要想提高教学质量,走现在的老路看来已是行不通了,只有打破现有的靠满堂灌和拼时间的低效教学方式,我们才能走出这个恶性循环的怪圈,去寻找一条适合我校学情并可持续发展的生路。那么,这条生路在何处呢?经过我们反复考察、分析、研究,终于选择了一种适合我校生源特点的高效课堂新的教学策略——“师友互助,合作学习”。在2011年9月我们刚刚起步走上这条课改之路时,曾经受到过一些教研员的质疑,但是我们在质疑声中依然坚守课改的信念,顽强、勇敢、拼搏探索着。事隔一年的今天,我们终于可以挺起胸膛用学生的变化与收获,教师的变化与提升来回答那些质疑了。
一、从2012年我校中考和初一年级区期末统考的成绩中看课改成效
1.从2012年中考“一分两率”位次的比较中看我校成绩的提升
在区中考统计50所学校成绩中,我校中考“一分两率”在区里位次为:
总分位次45 |
语文 |
位次 |
数学 |
位次 |
英语 |
位次 |
物理 |
位次 |
化学 |
位次 |
体育 |
位次 |
平均分 |
96.48 |
43 |
88.31 |
35 |
84.14 |
37 |
62.97 |
49 |
57.93 |
48 |
34.28 |
50 |
优秀率 |
13.79 |
45 |
13.79 |
33 |
17.24 |
31 |
0.00 |
49 |
17.24 |
45 |
|
|
及格率 |
100.00 |
1 |
89.66 |
40 |
75.86 |
38 |
72.41 |
48 |
82.76 |
48 |
|
|
面对这一成绩,用初三教师的话来说,那就是“我们再也不是全区最后一位了”。中考之所以考出一五四中学近年来最好的成绩,离不开初三年级教师高度的责任心、全身心的投入和不求回报的奉献精神;离不开老师们较强的质量意识,团结协作重大局的精神;离不开三年中重视年级、班级的整体管理,要求到位、落实到位,重视初一抓过渡,养习惯;初二防分化,抓两头促中间;初三严管理,抓尾部生,分层促成绩;更离不开“师友互助,合作学习”这一高效课堂教学策略。
在初三这一年里,数学、英语教师们积极探索这一新的教学模式。初三数学备课在中考质量分析中指出:在新的教学模式下,学生的学习热情被极大地调动起来,在课堂上没有一个同学是旁观者,全员都参与进课堂,每一个同学都受到了关注,这份关注有来自老师的,但更多的是来自同学的。学生主体地位得到落实,一半“师傅”一半“学友”占据课堂整个江山,“师友”同桌和谐互助有效学习时间延长,课内与课外、教师集体讲解与学生一对一讲解,能极大增加课堂有效学习时间。另外“师友”之间捆绑发展。当教师抛出问题后,必须是“师友”二人共同回答问题,展示的是“我们”的成果,而非个人的见解,“我们永远大于我”,避免课堂成了“师傅”的一言堂。这就要求“师傅”必须教会“学友”。这种“连带”关系,在一定程度上促进了“师友”之间的交流,调动了“师傅”帮扶“学友”的积极性,也调动了学生的学习热情。学生的作业中有了自己的补充内容,课前积极准备板演题目,课上积极交流质疑。“师友互助”的意义不仅是学习的共享共赢,更重要的是学生的个性互补,学生问学生,学生教学生,学生帮学生,学生检查学生,学生影响学生,学生引领学生,学生成了最大的学习资源。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力,从而使学生变得“胆大包天”,变得异常自信;同时也促进了学生间的和谐相处,增进了友谊。尤其是一些平时不敢或不好意思找老师的同学的问题得以圆满解决。
“师友互助”高效课堂让学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代,课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生互助学习、研究、交流的场所,教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”,有力地促进了学生的自主和谐全面发展。更重要的是,“师友互助”高效课堂让学生学会怎样学习,而不是学会知识本身。发现问题比解决问题更重要。教师发言时间明显少于学生的发言时间,学生成为课堂真正的主人。尤其是小师傅们,他们在教学有的同时迅速的提高自己,增强了自信心,敢于向难题挑战。这是我校本次中考中数学出现4名成绩优秀的学生的主要原因。以前的课堂上,易错点教师无法全部预设,现在“学友”能梳理出更多的易错点,这本身就是更高效的学习。学友成绩超过学师的现象,出现了良性竞争,互相取长补短,共同进步。经过一年的试验,班级同学的学习成绩有了明显的进步。以初三(1)班张云启同学的成绩为例,该同学的成绩在初一初二时基本处于及格边缘,他的个性比较内向,很少与教师交流。在新的教学模式下,他在自己的小师傅的帮助下成绩有了明显的提高,人也变得开朗,在板演时声音洪亮,思路清晰,表现的较为自信。在中考取得了95的好成绩,这样的同学还有许多。再以小师傅王梓强的成绩为例,他在起初很排斥小师傅的角色,对学友也不够细心,后来经过教师的引导,逐渐渐入佳境,不但指导学友进步,自己也有很大的提高,在中考中取得了103分的好成绩的。在指正学友问题的同时,自己也及时发现不足,在今年的中考中取得了优秀的好成绩,这样的师傅也有很多。
2. 从2012年7月初一年级区期末统考“一分两率”位次的比较中看我校成绩的提升
在2012年7月区期末统考统计27所学校中我校“一分两率”在区的位次为:
总分位次 20 |
语文 |
位次 |
数学 |
位次 |
英语 |
位次 |
生物 |
位次 |
平均分 |
71.3 |
22 |
66 |
18 |
68 |
24 |
76.39 |
21 |
优秀率 |
18.18 |
16 |
22.73 |
17 |
20.54 |
24 |
31.82 |
21 |
及格率 |
88.64 |
21 |
70.45 |
20 |
72.73 |
23 |
88.64 |
21 |
“我们终于摆脱了全区最后一名的位次了”,这是初一年级教师们发自肺腑的声音。我校的“师友互助,合作学习”高效课堂教学策略是从这届初一开始实施的,学校加大对教师的培训力度,多次派教师赴外省市及北京周边课改校学习;学校结合课改制定了一整套实施方案及实施要求,并结合我校学情研制出各科导学案模板;学校建立课改督察组,深入课堂听课、评课、指导、研究等;每月召开课改年级工作诊断总结会,交流经验,研讨共性问题,寻求解决途径,进而推动课改进程。为使课改不走或少走弯路,我们聘请原教育学院宣武分院万福院长做我校课改顾问,在多次课改开放日活动中,我们请来中国教育学会基础教育评价专家委员会、全国高效课堂交流协作网的于新北秘书长和区各学科教研员们帮助“把脉”。就是这样,课改年级的教师们在这艰辛的课改之路上咬紧牙关,一步一个脚印地扎扎实实地走下去。
“一分耕耘一分收获”,在师生的共同努力下,我校课改之路越走越宽,收效也逐步突显。西城教委赵蓬欣副主任在听完我校高敏老师课后,兴奋地说:“这与一年前到154视导比,变化太大了,特别大!课堂有变化、学生有变化、教师有变化。课堂上师生互动、生生互动,一题多解,充满活力。变化最大的是学生,学生自信了!”是的,自信是人做事的一切之本,经过一年的课改实践,我校已初步形成了自己的课堂教学模式,并涌现出多位模式较成熟、高效课堂效果显著的教师。课改也为教师发展搭建了展示平台,我们的教师开始跨出校门走向全国。例如吕静老师赴外省市及昌平区为那里的教师进行《导学案的编制与使用》的培训;张为忠老师赴浙江省为那里的教师献出一节“师友互助,合作学习”高效课堂模式课;高敏、张为忠两位教师分别在第三届全国高效课堂群英汇上做展示课。教师就是在自信中闯出自己的课改新路,自信又促使教师不断的探索与提升,自信给教师带来勇气与动力,自信促教师在更大的空间中提升。教师强学生则强,教师提升学生则提升,就是在这样一个“师友互助,合作学习”教学策略的磁场中,我校师生共同创造出一个又一个的奇迹。
二、从2012年高考成绩位次比较中看我校提升的希望
1.从2012年高考区统计40所学校“一分一率”位次比较中看我校的提升
2012年高考(文 科)
总分位次
40 |
语文 |
位次 |
数学 |
位次 |
英语 |
位次 |
文综 |
位次 |
平均分 |
95.1 |
40 |
68.67 |
40 |
60.56 |
39 |
138.83 |
40 |
及格率 |
69.32 |
40 |
9.62 |
40 |
3.85 |
37 |
1.92 |
40 |
2012年高考(理 科)
总分位次
40 |
语文 |
位次 |
数学 |
位次 |
英语 |
位次 |
理综 |
位次 |
平均分 |
91.65 |
40 |
63.63 |
40 |
61.15 |
38 |
123.53 |
40 |
及格率 |
57.5 |
40 |
15 |
40 |
5 |
36 |
2.5 |
40 |
虽然我校文、理科的总位次还处于全区最后一位(这也是本届学生高一入学的位次),但在高考英语学科的文、理科的平均分、及格率均有提升。
2.从2012年与2011年我校高考平均分比较中看2012年高考的提升
2011-2012年我校理科各学科高考平均分对比表(理科)
时间 |
语文 |
数学 |
英语 |
理综 |
总分 |
2011年 |
80.03 |
76.19 |
58.71 |
110.03 |
324.97 |
2012年 |
91.65 |
63.63 |
61.15 |
123.53 |
339.95 |
2012年理科除数学外,其他学科较以前有所提升。(今年数学学科由于试题难度加大,区均分相比去年有较大的下降,所以我校数学成绩相比去年有所下降)
2011-2012年我校文科各学科高考平均分对比表(文科)
时间 |
语文 |
数学 |
英语 |
文综 |
总分 |
2011年 |
88.14 |
74.89 |
61.31 |
134.71 |
359.06 |
2012年 |
95.1 |
68.67 |
60.56 |
138.83 |
363.15 |
2012年除数学外,英语基本持平,其他各学科均分相比2011年均有提高。(今年数学学科由于试题难度加大,区均分相比去年有较大的下降,所以我校数学成绩相比去年有所下降)
3.从2012年与2011年我校高考本科上线率对比中看我校2012年高考的提升
2011—2012年我校高考本科上线率对比
科类 |
年限 |
考生人数 |
一批本科 |
二批本科 |
三批本科 |
理科 |
2011年 |
31 |
0 |
1人
3.23% |
5人
16.13% |
2012年 |
40 |
1人
2.20% |
2人
5% |
5人
12.5% |
文科 |
2011年 |
35 |
0 |
2人
5.71% |
3人
8.57% |
2012年 |
52 |
0
0 |
1人
1.92% |
6人
11.54% |
累计 |
2011年 |
66 |
0 |
3人
4.55% |
8人
12.12% |
2012年 |
92 |
1人
1.09% |
3人
3.26% |
11人
11.96% |
说明:此表只以普通考生分数线为准,不考虑艺术类考生
2010-2012年高考上线情况对比
|
年度 |
人数 |
本科 |
专科 |
累计 |
理科 |
2010 |
33 |
4人12.1% |
23人69.7% |
27人81.8% |
2011 |
35 |
5人14.3 % |
30人85.7 % |
35人100 % |
2012 |
40 |
8人20% |
32人80% |
40人100% |
文科 |
2010 |
58 |
3人5.1% |
43人84.3% |
46人79.3% |
2011 |
48 |
3人6.25% |
44人91.67% |
47人97.9% |
2012 |
52 |
7人13.46% |
45人86.54% |
52人100% |
累计 |
2010 |
91 |
7人7.7% |
66人72.5% |
73人80.2% |
2011 |
83 |
8人9.64% |
74人89.16% |
82人98.8% |
2012 |
92 |
15人16.3% |
77人83.7% |
92人100% |
2012届高考理科有8人达到本科线,文科有7人到达本科线,文理一共有15人达到本科线,是近几年的最高值。另外,除了上本科的学生,文、理学生100%都在专科线以上,这是我们今年取得的好成绩。
4.对2012年高考成绩提升的归因
(1)学校领导关心,年级管理到位,工作有计划、有步骤。
校领导非常关心高三工作,深入一线听课,及时反馈课堂教学情况,校长亲自参与每次大考后的质量分析会,一个学科一个学科听分析汇报,并与教师一起共同商讨应对措施。同时校领导参与高三年级组织的每次大型教育活动,为学生鼓劲加油。年级组根据各阶段特点,有计划地加强学生的教育活动,不论是感恩教育、成人仪式、还是毕业典礼,都是精心设计,认真组织,。正因如此,这个年级的状况一直比较稳定,就是到高考前的最后阶段,高三的学生们还能按时出操,参加学校的各项活动。
年级坚持“三会”(教师会、学生会、家长会),定期召开年级学生会,鼓舞学生士气,提要求,主题有明确学习目标和考试目标,有会考动员会,有感恩教育,有“2012年高考百日冲刺誓师大会”, 有“成人仪式”,有“2012年高考考前动员大会”等等,不断激励学生,掀起学生的学习热情,争取更大的进步。定期召开教师会,分析学生成绩,分析学生问题,寻求解决途径,解决方法,老师们团结协作,工作热情高涨。定期召开家长会,及时通报学生阶段性的学习、生活和纪律状况,使家长对学生整体情况有所了解,对学校各项工作做到心中有数,以便积极配合学校工作。还给家长讲解了高三学生的心理特点,让家长做到不唠叨、不过分干涉孩子学习,注意孩子心理变化和情绪变化,防止意外事件发生。科学合理的与孩子一起制定高考目标,不盲目追求虚荣。做好家长及学生工作,坚定学三和学六的决心,踏实复习,迎接高考。
(2)注重课堂常规落实,强化班主任对班级的管理。
班级的稳定、年级的稳定离不开老师们辛勤的付出,尤其是年级组长和班主任老师们。抓班务常规管理工作,抓学生学习,班级文化建设、文明习惯养成等要事事落实。让学生有明确的学习目标,教学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。锻炼、自习、作业、考勤、纪律,每一样都放在老师的心里。学生不能随意迟到、旷课、早退,各班做好学生每天、每节(包括早、午读和自习)的考勤记录。加强对学生平时作业、测试的记录力度,防止学生钻空子不完成作业。关注学生的文明卫生习惯,学生的文明卫生习惯不仅是校风校貌的体现,同时反映了学生的学习和心理状态。因此,他们非常重视对学生文明卫生习惯的引导和培养。
(3)关注学生的思想、心理、学习情况,实施“导师制”,做好学困生辅导。
健康的心理是高考成功的保障,。随着高考的日益来临,学习压力进一步加大,心理压力也随之增大,学生出现了情绪容易急躁、厌学、情绪不稳定等等心理问题,这些情况不利于学生的学习和高考复习工作的开展。面对我们的学生,做好学困生的帮扶工作是不可少的。针对各个学科的学困生,高三组采取“导师制”,所有任课教师都负责5—6名学生,所有的学生都有老师帮扶,签订协议,不但指导学习,更要关心他们的思想、心理、生活、纪律等等,全面负责,定期谈话,及时发现问题,及时解决,取得一定成效,100%的上线率就是最好的证明。
(4)做好考试研究,认真备课。
这个年级组教学实力雄厚,仅教研组长就有四位,他们在做好教研组工作的同时,也要做好高三的教学工作。听课、评课,指导备课、研究高考趋势,着力提高课堂效率是我们教学工作的重中之重。每位老师都认真研究、总结课标、考纲、考试说明和近三年的高考试题,不断搜集高考信息,把握考试动向和对学生能力方面的要求,然后根据学科情况及学生学习实际,合理科学制定年度学科教学计划、目标及措施。每次大型统考后,认真分析成绩,到班、到科、到具体学生,提出解决问题的措施。如外语组做出了以高考带会考的复习战略,以夯实基础知识为主线,在帮助学生打好基础的同时,提高他们的听说读写各项技能,在今年高考外语成绩普降的情况下,我校成绩不降反升,是高考位次提升的一个学科之一。历史学科教师把精力用在高考研究上,积极与教研员沟通,认真辅导学生,今年高考历史位次也有提升。英语、历史学科在教研活动时受到了教研员的表扬,英语学科还在区教研活动时做了经验专题发言。
三、存在的问题与今后的措施
1.关注尖子生的培养。2012届中考成绩两率一分有很大提高,在区中位次大幅度提高,但美中不足之处是今年没有500分以上尖子生。究其原因,一方面是今年试题的变化中档题难度增加;但另一方面我们也要反思在尖子生培养上我们投入了多少。是不是有些学生的潜力还有待我们进一步挖掘?老师们提出成绩好的学生缺少内在的尖子生的意识,容易自我满足。这就需要我们采取对“学师”的培养与要求,强化“学师”之间比学赶超的意识,提高“学师”学习上的标准定位,让“学师”主动先学、多学、深学,最终培养出尖子生来。
2.狠抓基础,重落实。我校还有极少数教师在教学上存在着标准不高,落实不到位的问题,这即有待于日后学校强化教育和听评课检查,又需要教师自我反思,提高标准和质量意识,找准自身问题,及时纠正与提高。中高考是一个整体战役,教师要有整体意识,不能让自己所教的学科拖集体的后腿。
3.在课改年级中,高中课改情况不如初中乐观,原因在于高中教师的教育观念还需进一步转变。教师要相信自己的学生,敢于放手让学生去探究,高中教师在课改中要结合我校学情做好课程校本化的工作,要敢于删减那些不适合我校学情的教学内容,狠抓基础促中档,让学生真正掌握该掌握的知识内容。同时,只有学生真正成为了学习的主人,并具有一定的学习能力,那他们一定会在高考中创造奇迹。所以,今后加大对高中课改年级听课、评课、研究课的力度,在高中推出较成熟的“师友互助,合作学习”高效课堂新模式课,加强交流与诊断,让高中师生在课改中感受到快乐,进而树立高中教师的课改自信和坚定高中教师的课改决心。
总之,2012年是一五四中学教学质量丰收的一年,是令人欣慰的一年。在这一年里,全校教职员工在《学校三年发展规划》的指引下,在干群和谐共创奇迹的支撑下,我校出现了质的飞跃。2012年9月10日《现代教育报》专题报道了我校课改的过程与学校的变化,这给予了我校师生莫大的鼓舞,我们深知课改的道路艰辛而又坎坷,但我们会一如既往地走下去。因为,课改之路不但让我们看到了光明,也让我们感受到了喜悦与幸福,我们坚信,北京市第一五四中学一定会在课改的探索中不断腾飞。