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综合谈
在逆境中探索 在探索中腾飞— 2012年北京市第一五四中学教学质量工作总结
时间飞逝,曾记得在去年的教学质量工作总结会上我说过,多年来我校初中、高中成绩始终处于全区最末位,其中一个最主要的原因是生源差而导致我校教学质量徘徊不前,这是一个不争的客观事实。但是,我们要想改变生源,靠社会或他人的帮助是不可能的,只有自己救自己,我们的办法只有一个,那就是在原有的生源上提高我校的教学质量。要想提高教学质量,走现在的老路看来已是行不通了,只有打破现有的靠满堂灌和拼时间的低效教学方式,我们才能走出这个恶性循环的怪圈,去寻找一条适合我校学情并可持续发展的生路。那么,这条生路在何处呢?经过我们反复考察、分析、研究,终于选择了一种适合我校生源特点的高效课堂新的教学策略——“师友互助,合作学习”。在2011年9月我们刚刚起步走上这条课改之路时,曾经受到过一些教研员的质疑,但是我们在质疑声中依然坚守课改的信念,顽强、勇敢、拼搏探索着。事隔一年的今天,我们终于可以挺起胸膛用学生的变化与收获,教师的变化与提升来回答那些质疑了。
在逆境中探索 在探索中腾飞
———— 2012年北京市第一五四中学教学质量工作总结
校长 张玥
时间飞逝,曾记得在去年的教学质量工作总结会上我说过,多年来我校初中、高中成绩始终处于全区最末位,其中一个最主要的原因是生源差而导致我校教学质量徘徊不前,这是一个不争的客观事实。但是,我们要想改变生源,靠社会或他人的帮助是不可能的,只有自己救自己,我们的办法只有一个,那就是在原有的生源上提高我校的教学质量。要想提高教学质量,走现在的老路看来已是行不通了,只有打破现有的靠满堂灌和拼时间的低效教学方式,我们才能走出这个恶性循环的怪圈,去寻找一条适合我校学情并可持续发展的生路。那么,这条生路在何处呢?经过我们反复考察、分析、研究,终于选择了一种适合我校生源特点的高效课堂新的教学策略——“师友互助,合作学习”。在2011年9月我们刚刚起步走上这条课改之路时,曾经受到过一些教研员的质疑,但是我们在质疑声中依然坚守课改的信念,顽强、勇敢、拼搏探索着。事隔一年的今天,我们终于可以挺起胸膛用学生的变化与收获,教师的变化与提升来回答那些质疑了。
一、从2012年我校中考和初一年级区期末统考的成绩中看课改成效
1.从2012年中考“一分两率”位次的比较中看我校成绩的提升
在区中考统计50所学校成绩中,我校中考“一分两率”在区里位次为:
总分位次45 语文 位次 数学 位次 英语 位次 物理 位次 化学 位次 体育 位次
平均分 96.48 43 88.31 35 84.14 37 62.97 49 57.93 48 34.28 50
优秀率 13.79 45 13.79 33 17.24 31 0.00 49 17.24 45
及格率 100.00 1 89.66 40 75.86 38 72.41 48 82.76 48
面对这一成绩,用初三教师的话来说,那就是“我们再也不是全区最后一位了”。中考之所以考出一五四中学近年来最好的成绩,离不开初三年级教师高度的责任心、全身心的投入和不求回报的奉献精神;离不开老师们较强的质量意识,团结协作重大局的精神;离不开三年中重视年级、班级的整体管理,要求到位、落实到位,重视初一抓过渡,养习惯;初二防分化,抓两头促中间;初三严管理,抓尾部生,分层促成绩;更离不开“师友互助,合作学习”这一高效课堂教学策略。
在初三这一年里,数学、英语教师们积极探索这一新的教学模式。初三数学备课在中考质量分析中指出:在新的教学模式下,学生的学习热情被极大地调动起来,在课堂上没有一个同学是旁观者,全员都参与进课堂,每一个同学都受到了关注,这份关注有来自老师的,但更多的是来自同学的。学生主体地位得到落实,一半“师傅”一半“学友”占据课堂整个江山,“师友”同桌和谐互助有效学习时间延长,课内与课外、教师集体讲解与学生一对一讲解,能极大增加课堂有效学习时间。另外“师友”之间捆绑发展。当教师抛出问题后,必须是“师友”二人共同回答问题,展示的是“我们”的成果,而非个人的见解,“我们永远大于我”,避免课堂成了“师傅”的一言堂。这就要求“师傅”必须教会“学友”。这种“连带”关系,在一定程度上促进了“师友”之间的交流,调动了“师傅”帮扶“学友”的积极性,也调动了学生的学习热情。学生的作业中有了自己的补充内容,课前积极准备板演题目,课上积极交流质疑。“师友互助”的意义不仅是学习的共享共赢,更重要的是学生的个性互补,学生问学生,学生教学生,学生帮学生,学生检查学生,学生影响学生,学生引领学生,学生成了最大的学习资源。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力,从而使学生变得“胆大包天”,变得异常自信;同时也促进了学生间的和谐相处,增进了友谊。尤其是一些平时不敢或不好意思找老师的同学的问题得以圆满解决。
“师友互助”高效课堂让学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代,课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生互助学习、研究、交流的场所,教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”,有力地促进了学生的自主和谐全面发展。更重要的是,“师友互助”高效课堂让学生学会怎样学习,而不是学会知识本身。发现问题比解决问题更重要。教师发言时间明显少于学生的发言时间,学生成为课堂真正的主人。尤其是小师傅们,他们在教学有的同时迅速的提高自己,增强了自信心,敢于向难题挑战。这是我校本次中考中数学出现4名成绩优秀的学生的主要原因。以前的课堂上,易错点教师无法全部预设,现在“学友”能梳理出更多的易错点,这本身就是更高效的学习。学友成绩超过学师的现象,出现了良性竞争,互相取长补短,共同进步。经过一年的试验,班级同学的学习成绩有了明显的进步。以初三(1)班张云启同学的成绩为例,该同学的成绩在初一初二时基本处于及格边缘,他的个性比较内向,很少与教师交流。在新的教学模式下,他在自己的小师傅的帮助下成绩有了明显的提高,人也变得开朗,在板演时声音洪亮,思路清晰,表现的较为自信。在中考取得了95的好成绩,这样的同学还有许多。再以小师傅王梓强的成绩为例,他在起初很排斥小师傅的角色,对学友也不够细心,后来经过教师的引导,逐渐渐入佳境,不但指导学友进步,自己也有很大的提高,在中考中取得了103分的好成绩的。在指正学友问题的同时,自己也及时发现不足,在今年的中考中取得了优秀的好成绩,这样的师傅也有很多。
2. 从2012年7月初一年级区期末统考“一分两率”位次的比较中看我校成绩的提升
在2012年7月区期末统考统计27所学校中我校“一分两率”在区的位次为:
总分位次 20 语文 位次 数学 位次 英语 位次 生物 位次
平均分 71.3 22 66 18 68 24 76.39 21
优秀率 18.18 16 22.73 17 20.54 24 31.82 21
及格率 88.64 21 70.45 20 72.73 23 88.64 21
“我们终于摆脱了全区最后一名的位次了”,这是初一年级教师们发自肺腑的声音。我校的“师友互助,合作学习”高效课堂教学策略是从这届初一开始实施的,学校加大对教师的培训力度,多次派教师赴外省市及北京周边课改校学习;学校结合课改制定了一整套实施方案及实施要求,并结合我校学情研制出各科导学案模板;学校建立课改督察组,深入课堂听课、评课、指导、研究等;每月召开课改年级工作诊断总结会,交流经验,研讨共性问题,寻求解决途径,进而推动课改进程。为使课改不走或少走弯路,我们聘请原教育学院宣武分院万福院长做我校课改顾问,在多次课改开放日活动中,我们请来中国教育学会基础教育评价专家委员会、全国高效课堂交流协作网的于新北秘书长和区各学科教研员们帮助“把脉”。就是这样,课改年级的教师们在这艰辛的课改之路上咬紧牙关,一步一个脚印地扎扎实实地走下去。
“一分耕耘一分收获”,在师生的共同努力下,我校课改之路越走越宽,收效也逐步突显。西城教委赵蓬欣副主任在听完我校高敏老师课后,兴奋地说:“这与一年前到154视导比,变化太大了,特别大!课堂有变化、学生有变化、教师有变化。课堂上师生互动、生生互动,一题多解,充满活力。变化最大的是学生,学生自信了!”是的,自信是人做事的一切之本,经过一年的课改实践,我校已初步形成了自己的课堂教学模式,并涌现出多位模式较成熟、高效课堂效果显著的教师。课改也为教师发展搭建了展示平台,我们的教师开始跨出校门走向全国。例如吕静老师赴外省市及昌平区为那里的教师进行《导学案的编制与使用》的培训;张为忠老师赴浙江省为那里的教师献出一节“师友互助,合作学习”高效课堂模式课;高敏、张为忠两位教师分别在第三届全国高效课堂群英汇上做展示课。教师就是在自信中闯出自己的课改新路,自信又促使教师不断的探索与提升,自信给教师带来勇气与动力,自信促教师在更大的空间中提升。教师强学生则强,教师提升学生则提升,就是在这样一个“师友互助,合作学习”教学策略的磁场中,我校师生共同创造出一个又一个的奇迹。
二、从2012年高考成绩位次比较中看我校提升的希望
1.从2012年高考区统计40所学校“一分一率”位次比较中看我校的提升
2012年高考(文 科)
总分位次
40 语文 位次 数学 位次 英语 位次 文综 位次
平均分 95.1 40 68.67 40 60.56 39 138.83 40
及格率 69.32 40 9.62 40 3.85 37 1.92 40
2012年高考(理 科)
总分位次
40 语文 位次 数学 位次 英语 位次 理综 位次
平均分 91.65 40 63.63 40 61.15 38 123.53 40
及格率 57.5 40 15 40 5 36 2.5 40
虽然我校文、理科的总位次还处于全区最后一位(这也是本届学生高一入学的位次),但在高考英语学科的文、理科的平均分、及格率均有提升。
2.从2012年与2011年我校高考平均分比较中看2012年高考的提升
2011-2012年我校理科各学科高考平均分对比表(理科)
时间 语文 数学 英语 理综 总分
2011年 80.03 76.19 58.71 110.03 324.97
2012年 91.65 63.63 61.15 123.53 339.95
2012年理科除数学外,其他学科较以前有所提升。(今年数学学科由于试题难度加大,区均分相比去年有较大的下降,所以我校数学成绩相比去年有所下降)
2011-2012年我校文科各学科高考平均分对比表(文科)
时间 语文 数学 英语 文综 总分
2011年 88.14 74.89 61.31 134.71 359.06
2012年 95.1 68.67 60.56 138.83 363.15
2012年除数学外,英语基本持平,其他各学科均分相比2011年均有提高。(今年数学学科由于试题难度加大,区均分相比去年有较大的下降,所以我校数学成绩相比去年有所下降)
3.从2012年与2011年我校高考本科上线率对比中看我校2012年高考的提升
2011—2012年我校高考本科上线率对比
科类 年限 考生人数 一批本科 二批本科 三批本科
理科 2011年 31 0 1人
3.23% 5人
16.13%
2012年 40 1人
2.20% 2人
5% 5人
12.5%
文科 2011年 35 0 2人
5.71% 3人
8.57%
2012年 52 0
0 1人
1.92% 6人
11.54%
累计 2011年 66 0 3人
4.55% 8人
12.12%
2012年 92 1人
1.09% 3人
3.26% 11人
11.96%
说明:此表只以普通考生分数线为准,不考虑艺术类考生
2010-2012年高考上线情况对比
年度 人数 本科 专科 累计
理科 2010 33 4人12.1% 23人69.7% 27人81.8%
2011 35 5人14.3 % 30人85.7 % 35人100 %
2012 40 8人20% 32人80% 40人100%
文科 2010 58 3人5.1% 43人84.3% 46人79.3%
2011 48 3人6.25% 44人91.67% 47人97.9%
2012 52 7人13.46% 45人86.54% 52人100%
累计 2010 91 7人7.7% 66人72.5% 73人80.2%
2011 83 8人9.64% 74人89.16% 82人98.8%
2012 92 15人16.3% 77人83.7% 92人100%
2012届高考理科有8人达到本科线,文科有7人到达本科线,文理一共有15人达到本科线,是近几年的最高值。另外,除了上本科的学生,文、理学生100%都在专科线以上,这是我们今年取得的好成绩。
4.对2012年高考成绩提升的归因
(1)学校领导关心,年级管理到位,工作有计划、有步骤。
校领导非常关心高三工作,深入一线听课,及时反馈课堂教学情况,校长亲自参与每次大考后的质量分析会,一个学科一个学科听分析汇报,并与教师一起共同商讨应对措施。同时校领导参与高三年级组织的每次大型教育活动,为学生鼓劲加油。年级组根据各阶段特点,有计划地加强学生的教育活动,不论是感恩教育、成人仪式、还是毕业典礼,都是精心设计,认真组织,。正因如此,这个年级的状况一直比较稳定,就是到高考前的最后阶段,高三的学生们还能按时出操,参加学校的各项活动。
年级坚持“三会”(教师会、学生会、家长会),定期召开年级学生会,鼓舞学生士气,提要求,主题有明确学习目标和考试目标,有会考动员会,有感恩教育,有“2012年高考百日冲刺誓师大会”, 有“成人仪式”,有“2012年高考考前动员大会”等等,不断激励学生,掀起学生的学习热情,争取更大的进步。定期召开教师会,分析学生成绩,分析学生问题,寻求解决途径,解决方法,老师们团结协作,工作热情高涨。定期召开家长会,及时通报学生阶段性的学习、生活和纪律状况,使家长对学生整体情况有所了解,对学校各项工作做到心中有数,以便积极配合学校工作。还给家长讲解了高三学生的心理特点,让家长做到不唠叨、不过分干涉孩子学习,注意孩子心理变化和情绪变化,防止意外事件发生。科学合理的与孩子一起制定高考目标,不盲目追求虚荣。做好家长及学生工作,坚定学三和学六的决心,踏实复习,迎接高考。
(2)注重课堂常规落实,强化班主任对班级的管理。
班级的稳定、年级的稳定离不开老师们辛勤的付出,尤其是年级组长和班主任老师们。抓班务常规管理工作,抓学生学习,班级文化建设、文明习惯养成等要事事落实。让学生有明确的学习目标,教学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。锻炼、自习、作业、考勤、纪律,每一样都放在老师的心里。学生不能随意迟到、旷课、早退,各班做好学生每天、每节(包括早、午读和自习)的考勤记录。加强对学生平时作业、测试的记录力度,防止学生钻空子不完成作业。关注学生的文明卫生习惯,学生的文明卫生习惯不仅是校风校貌的体现,同时反映了学生的学习和心理状态。因此,他们非常重视对学生文明卫生习惯的引导和培养。
(3)关注学生的思想、心理、学习情况,实施“导师制”,做好学困生辅导。
健康的心理是高考成功的保障,。随着高考的日益来临,学习压力进一步加大,心理压力也随之增大,学生出现了情绪容易急躁、厌学、情绪不稳定等等心理问题,这些情况不利于学生的学习和高考复习工作的开展。面对我们的学生,做好学困生的帮扶工作是不可少的。针对各个学科的学困生,高三组采取“导师制”,所有任课教师都负责5—6名学生,所有的学生都有老师帮扶,签订协议,不但指导学习,更要关心他们的思想、心理、生活、纪律等等,全面负责,定期谈话,及时发现问题,及时解决,取得一定成效,100%的上线率就是最好的证明。
(4)做好考试研究,认真备课。
这个年级组教学实力雄厚,仅教研组长就有四位,他们在做好教研组工作的同时,也要做好高三的教学工作。听课、评课,指导备课、研究高考趋势,着力提高课堂效率是我们教学工作的重中之重。每位老师都认真研究、总结课标、考纲、考试说明和近三年的高考试题,不断搜集高考信息,把握考试动向和对学生能力方面的要求,然后根据学科情况及学生学习实际,合理科学制定年度学科教学计划、目标及措施。每次大型统考后,认真分析成绩,到班、到科、到具体学生,提出解决问题的措施。如外语组做出了以高考带会考的复习战略,以夯实基础知识为主线,在帮助学生打好基础的同时,提高他们的听说读写各项技能,在今年高考外语成绩普降的情况下,我校成绩不降反升,是高考位次提升的一个学科之一。历史学科教师把精力用在高考研究上,积极与教研员沟通,认真辅导学生,今年高考历史位次也有提升。英语、历史学科在教研活动时受到了教研员的表扬,英语学科还在区教研活动时做了经验专题发言。
三、存在的问题与今后的措施
1.关注尖子生的培养。2012届中考成绩两率一分有很大提高,在区中位次大幅度提高,但美中不足之处是今年没有500分以上尖子生。究其原因,一方面是今年试题的变化中档题难度增加;但另一方面我们也要反思在尖子生培养上我们投入了多少。是不是有些学生的潜力还有待我们进一步挖掘?老师们提出成绩好的学生缺少内在的尖子生的意识,容易自我满足。这就需要我们采取对“学师”的培养与要求,强化“学师”之间比学赶超的意识,提高“学师”学习上的标准定位,让“学师”主动先学、多学、深学,最终培养出尖子生来。
2.狠抓基础,重落实。我校还有极少数教师在教学上存在着标准不高,落实不到位的问题,这即有待于日后学校强化教育和听评课检查,又需要教师自我反思,提高标准和质量意识,找准自身问题,及时纠正与提高。中高考是一个整体战役,教师要有整体意识,不能让自己所教的学科拖集体的后腿。
3.在课改年级中,高中课改情况不如初中乐观,原因在于高中教师的教育观念还需进一步转变。教师要相信自己的学生,敢于放手让学生去探究,高中教师在课改中要结合我校学情做好课程校本化的工作,要敢于删减那些不适合我校学情的教学内容,狠抓基础促中档,让学生真正掌握该掌握的知识内容。同时,只有学生真正成为了学习的主人,并具有一定的学习能力,那他们一定会在高考中创造奇迹。所以,今后加大对高中课改年级听课、评课、研究课的力度,在高中推出较成熟的“师友互助,合作学习”高效课堂新模式课,加强交流与诊断,让高中师生在课改中感受到快乐,进而树立高中教师的课改自信和坚定高中教师的课改决心。
总之,2012年是一五四中学教学质量丰收的一年,是令人欣慰的一年。在这一年里,全校教职员工在《学校三年发展规划》的指引下,在干群和谐共创奇迹的支撑下,我校出现了质的飞跃。2012年9月10日《现代教育报》专题报道了我校课改的过程与学校的变化,这给予了我校师生莫大的鼓舞,我们深知课改的道路艰辛而又坎坷,但我们会一如既往地走下去。因为,课改之路不但让我们看到了光明,也让我们感受到了喜悦与幸福,我们坚信,北京市第一五四中学一定会在课改的探索中不断腾飞。