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综合谈
初中语文高效课堂的几点体会
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书,这本书先后被翻译成几十种文字,在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释,他认为:快乐学习是一种享受,学到新知识是一件快乐的事,读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生,由于各种原因,对学习失去了兴趣,每天坐在教室里被动地学习,少有快乐可言,在这种心理支配下,我们又怎敢奢望他们能够高效学习?
那么如何让学生深深地爱上语文,这与教师有着直接的关系。
1、幽默是一种智慧。能在语文课上时不时地幽上一默,学生高兴,自己快乐,何乐而不为呢?记得前不久学校组织期中考试,我到班内辅导,有学生满怀希望地问我:“老师透露一下古文考哪篇吧?”这时我要冷冰冰地用上一句:“不知道”。那么我与这位学生关系肯定会降温,假如我要是热情如此地说:“行”,那简直是有悖师德,正当我处于两难之际,突然,我灵机一动,大声的说到“据专家预测,考《口技》的几率占40%,考《伤仲永》的几率占30%,《狼》的几率20%,《孙权劝学》的几率10%。”那个学生呆了片刻,猛然醒悟“老师可真幽默,这不跟没说一样吗。”这个问题就在笑声中迎刃而解。所以常常幽默一点,你会发现生活总是那样的美,学生总是那么得可爱。
2、每节语文课都力争让学生感受一些新的东西,这可以多方面下功夫,例如可以设计一个别开生面的开头,以歌曲或小故事等上导入新课。在给同学们讲述《木兰诗》时,我就是以歌的形式来作为导语的,当我说今天我想给大家唱一首戏曲《谁说女子不如男》时,全班的学生兴奋极了,使劲地鼓掌,当我唱完后同学们发现我唱的就是今天要讲的课文,那节课收效甚好。所以只要语文老师敢想敢做,花样总会层出不穷的,当然学生也会对语文课特别期待。
3、借助激励评价,让学生学得主动。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。如“你说得很好,如果声音再响点就更好了。”“这一遍比前一遍好多了,你再读一遍会更棒。”“你读得很有味道,分析得也很有道理。真不错!”“你说得真好,理解得也很透彻,你能把这种理解带进朗读中吗?”……这些激励性评价用语既激发了学生的学习兴趣,又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我,肯定自我,悦纳自我,为下一步的成功增强了信心。
4、让自己成为一位有深厚文学底蕴的老师。学生喜欢有丰富知识的老师,如果你能恰到好处地从课外书或丰富多彩的“大世界”中去“拾趣”,不断地从课外引进学生喜欢的东西,特别是面对着那些学起来比较枯燥的课文,更是不放松这方面的努力,那么,学生会期待着上语文课。如七年级选入的鲁迅、莫泊桑、蒲松龄、圣埃克絮佩里等人的课文,学生通过自学,基本上能认识到课文的内容。但如果老师只局限于课文内容的讲解,是很难达到教学的目的:让学生喜欢上读书,有读课外书的强烈愿望。相反,如果老师能走出课本,适当地对学生讲讲《彷徨》、《项链》、《聊斋志异》《小王子》等中外名著中生动的故事情节,并恰如其分地留下悬念,那么学生学习课文和阅读课外读物的兴趣就能很自然地调动起来。当然,要做到这一点,教师自己必须对中外名著有较深的了解,所以,作为一名语文教师,应挤出时间不断充电,让自己有满满的“一桶水”。
所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文,让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试:
1.开展竞赛
知识的掌握,能力的内化,说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式,使学生处于被动的位置上,心智处于压抑的状态中,积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛,为学生提供一个展示的平台,激发学生的学习兴趣。比如讲自读课文《羚羊木雕》时,让学生围绕“我该不该要回羚羊木雕”展开激烈的讨论,归纳出结果,最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天,课堂气氛非常活跃,参与意识增强,在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深,知识掌握牢。采用各种形式,使学生乐在其中、受益匪浅,真正把被动学习语文变为主动求知,学好语文。
2.创设情境
创设情境,要依据教材从实际出发,运用多媒体创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习。在教授《斑羚飞渡》这一课中,为了使学生很快的进入到课文中的情景,被课文中感人的情节所震撼,我导入时是这样创设情景的:在贝多芬《命运交响曲》的音乐中,我满怀激情的给学生谈话,在神奇的自然界中,有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。先听老师讲一个小故事:森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体,为了那一线生的希望。它们冲向火海,伴随牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人,一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了,然而,这蕴含着生命的团体,仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。在这生死关头,小小蚂蚁这种精神震撼人的心。学生的脸上充满了对课文内容的期待。在拓展时,我给学生展示了一系列人类伤害动物的图片,触目惊心,并播放了姚明、成龙等人拍摄的保护动物的公益广告,这些对学生的触动很大。在下课之前送给学生《让世界充满爱》这首歌,这节课后学生更懂得爱护动物保护动物了。创设情境,将把强制学生有意注意接受知识,变为无意而轻松获得知识,可以收到良好的教学效果。
3. 丰富教学手段
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此,我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时,在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗,学生们都感到紧张有趣,在热闹的游戏中,学生的诗也背熟。学习《皇帝的新装》时,我就让学生表演课本剧,学生在表演中很容易地就把握了人物性格。如背诵《木兰诗》,我会说:“同学们,看谁能用最少的时间把《木兰诗》背得最好?”或者说:“同学们,今天我们来学习一个故事,学完之后,你要把这个故事讲给你的父母听,那么我们看看在课堂谁讲得最好?”评出组内表现优异的成员给与加分,小红旗的奖励。在学习《古代诗歌四首》(《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》)中,我让每组根据诗歌的内容配一幅合适的图画,课上各组派出一名学生结合图片内容讲解古诗。学生评价古诗内容是否有误,图片与诗是否相符,能否看到图片准确判断是哪一首诗。学生的学习热情高涨,理解深刻。
教学有法,教无定法,贵在得法。在教学实践中,我要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美,让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下,让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。