-
-
全部|管理谈|综合谈|学案导学谈|小组活动谈|课堂展示谈|达标检查谈|发布主题
综合谈
2013-06-12 16:17 来源:西罗园六小
各种策略激发学生自我提高的欲望
——师友互助高效课堂学生训练方法
刘海花
2010年我参加了学校的“师友互助、高效课堂”的教学模式的课题研究工作,在课题实践过程中,对于学生能力的培养始终是我们实践的核心内容。今天我就我在实践过程中的一些关于培养学生表达能力、激发学生不断挑战自己、不断提高的做法做以下总结。
很多老师都问,怎样才能让孩子开口说话呢?是呀,迈出这第一步是十分艰难地。学生都已经适应了教师讲,他来听的模式这么多年了,真不是一朝一夕就能改变的,因此学生的训练时要我们教师精心设计,分散在每一节课中完成。
一、 一一过关阶段。
这个阶段的主要任务是让每个孩子都张嘴说话,都敢张嘴说话。操作步骤如下:首先:教师示范讲解某一题目,最开始我使用的是简单实际问题,因为实际问题讲解起来好说,有情境依托,学生愿意说、有的说。教师示范完毕之后,请平时比较勇敢的小组先试着讲一遍;让学生进行点评,说一说哪好哪不好,然后教师点评,以鼓励为主,大力表扬其优点,然后下一组,一组一组地进行下去,每一组展示完毕,教师都根据其变现抓住其亮点比如声音洪亮、口齿清晰、表情自然大方等给与表扬,帮助孩子树立信心,让孩子敢于站上来,敢于走上台来,敢于开口说话!
二、 分层提高阶段
这个阶段,孩子们都基本上敢于站上来,敢于开口说话了,接下来就要提高孩子们的表达水平了,比如语言的精确、声音的大小、表情的自然、组织交流质疑的能力等等。因此我在课堂上会针对核心环节,设定几轮展示,以竞赛形式,看哪组表现最好,通常先找一组水平中上等的,可以展示的比较好,学生点评,找到优缺点,然后发出挑战信息:“哪一组可以汇报的比他们更精彩?”以此激发学生的竞争欲望,一组比一组精彩,这样的过程提高了小组集体展示汇报的积极性和汇报质量。在这一阶段,以各种手段来鼓励学生完整的汇报,声音洪亮的汇报。同时在一次次竞争比较中,尽量的让学生的语言简练起来,去除学生的口头语,通过互相评价、教师纠正点评来尽量的鼓励孩子使用较标准的数学语言。
针对不同的学生我还具体的使用了以下几种激励策略:
第一、 师友汇报综合打分,促使师友默契配合。
师友表现综合打分,声音洪亮加分、配合默契加分、自然大方加分,以此来促小组意识的快速形成。为了提高本组成绩,师友二人会非常的注意二人的配合,很快就有了较强的小组意识。
第二、 掌声加分制
汇报赢得同学们自觉的掌声的小组,汇报成绩双倍。此规则一出,引起了学生们的一番思考,孩子们从汇报的形式、表情、语言乃至于动作上都下功夫思考设计,希望赢得大家的认可。一开始学生们还是很吝啬掌声的,当然也存在着一些小心眼的成分,但是通过我的正确引导,特别是当有的小组进步很大时,我会有意识地提醒学生们关注他们的进步点,孩子们都是善良的,也是公正的,他们这时候会由衷地送出他们的掌声,孩子们的掌声比我的鼓励管用多了,这掌声可以让汇报的孩子激动不已,当然也是他们努力的动力,当一组得到掌声后,其他组同学就更加积极地争取汇报的机会了,就这样又掀起了一轮你争我抢的汇报热潮。
第三、 命名汇报式。
不是所有题目都可以站到前面来展示,那么不能站到前面来展示的问题怎么办,怎样激发学生的汇报热情呢?我才用了命名式的方法,什么是命名式呢?就是谁汇报的答案,我就在黑板上标上谁的姓氏或是名字中的一个字以此来给这种答案命名,孩子们看到自己的名写在黑板上可是十分自豪呢,因此更加积极回答问题,抢着站起来汇报呢。
第四、 学友擂台。
针对提高学友汇报能力这一主题,我会在课上安排一些环节“学友擂台”。此环节的题目汇报只能由学友来完成,一轮一轮的比较,激起学友间的竞争,这样的环节可以让学友的展示欲望、汇报能力、自信心等很快地得到提升,非常受学友们的欢迎,这样的竞争,学友没有太大的心理压力,大家水平相当,只要努力就能取得优胜,在此环节我一般不排名,采取下一位评价上一位的机制,同时针对自己的评价来展示汇报,克服上一位出现的问题,即为展示成功,给予加分。通过一轮一轮的训练,学友们的积极性高了,汇报展示的能力也强了。
第五、 学师擂台。
学师擂台顾名思义是学师之间的竞争。这个环节直指学师的教授能力,课上只要有难度适合的题目,我就会安排这个环节,这个环节是提高学师表达、讲授能力的一个平台,每个学师都想在学友面前展示自己是最棒的学师的实力,以换取学友的尊重,而且通过这个环节,教师可以适时的指导、纠正学师的语言、思路,使学师的指导、教授能力得到快速提高。
第六、 师生擂台“我的问题最有价值”。
这一环节我经常使用,当学生都能提出一般价值的问题之后,我开始着手培养学生提有价值问题的能力。开始学生的质疑、补充就停留在声音、表情、动作、书写等问题上,不能提出有价值的、知识含量高的问题,因此我设计了这样的环节,针对学生的问题,打打分、评价评价。后来为了让学生体会到什么是有价值的问题,我加入了其中,成为其中的一员,一节课根据我提问的次数、质量给自己在黑板上加分,也可是学生给我打分。当有学生汇报完毕组织大家质疑补充时,我就在适当的时候提出一个比较有价值的问题,引发学生进一步思考,在提出更有价值的问题,抛砖引玉,激发学生在我提的问题的基础上在挖掘新的更有价值的问题,一来一往,你说我答,使学生感觉到有价值的问题的价值所在。
总之,训练学生、培养学生汇报、补充、质疑的能力的过程是漫长的,但是只要我们教师精心的根据学生的需要来设计课堂环节,将培训的每一步都自然地融入到我们的课堂当中,学生的兴趣和能力一定会得到提高。