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综合谈
坚持制度,不断创新,我们的学生也可以
初三年级班主任 宋红伟
为期一周的山东之行结束了,冬日的寒冷没有击倒我们的学习热情。面对即墨28中和昌乐二中的高效互助教学模式,我们也有了更深入的了解。比较我们之间差距,在宏观上我们好像忽略了教育的本质,在微观上我们的制度不完善和教育教学方法过于单一。认真思考其实这种高效模式不是很难的方法,改变自己我相信我们的学生也可以。
宏观上昌乐二中的海量阅读、每学期的拉练、低年级的手把手的练字、校本课程的丰富,我们不得不说我们这种只重视知识的传统教育,忽略了学生人文素养和个性的不同。微观上每个教室布置、每一句宣传口号、每个小组的晋级评优,无不体现学生的智慧。我想昌乐二中的教育给我的影响还是很深刻的。课堂上学生积极展现自我、那求知的眼神、那自信流利的发言,让我们羡慕不止。而这巨大差距的背后,我们的问题是什么?
说到小组学习制,我在09年就开始探索,刚开始时就是引用小组竞争机制,激发大家的学习热情。起初各个小组竞争还是很激烈的,每天为了一两分争的面红耳赤的,获胜的小组每周都有奖励。但是随着时间的推移学生的热情越来越低,得不得奖品也变得不在意了,即使做了工作也没有坚持多长时间。一切又恢复了原样。
2013年9月由学校的课改,我把学生分成两人一组的“师友互助”小组,分组、排位、评分、奖励都没有什么问题,但是坚持了一、两个月后,老问题又出现了,学生的新鲜劲头一过,又变成了原来的老样子。
经过几天的学习和交流,我一直在思考他们的学生为什么能够始终如一满怀激情的帮助学友?学友真的一直听学师的话吗?针对这一问题我们与那里的老师进行了交流,他们也热情地解答了我们的问题:第一是学校的大氛围的影响和学习雷锋的传统。第二是对小师傅的培训,“培训是最好的管理”。第三是大张旗鼓地表扬,让这种方式慢慢成为一种习惯。听了这些我似乎找到了问题的关键。学校良好的大环境我们是有的,绝大多数孩子学习态度是好的,初中孩子对于别人的帮助也是很热情的,我所缺少的就是对学生的培训,什么事都认为自己找学生谈谈话就可以了,既没有上升到制度层面,也没有在深度上深挖掘,所以大多事情流于表面。久而久之,热情之后也就没有什么意义了。
“培训”这个词是我此行听得最多的,也是感触最深的。有些事我一直在做,遇到问题也在解决,很多时候嫌麻烦,处理问题越简单越好。结果就是不了了之,没什么进展。事实告诉我,如果没有对班干部和小师傅的培训,教师不能给他们注入持续的动力,没有制度的细化,学生很快就会对这种“游戏”失去了兴趣。很好的“师友互助”模式也就起不到任何作用了。通过这次培训我也受益匪浅,知道到了自身的不足,看到了前进的方向。不经历风雨怎能见彩虹,每一种教学模式的成功都有教师们辛勤的付出和智慧的体现。昌乐二中有一句话,没有不好的学生,只有不会教书的老师。面对别人的成功,我们必须反思自己的不足,教育不是自己的我行我素,它关系到学生终身发展。所以我想坚持制度、不断创新,我想我们的学生也可以。