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综合谈
山东学习体会
高二年级生物教师 赵端端
2013年10月13日至18日想,我怀着对“和谐互助”高效课堂和“271高效课堂”的好奇,以及自己的一腔热情,满腹疑问来到山东即墨28中和昌乐二中进行考察学习,观摩了这两所名校的课堂教学。在这次考察学习中,我对其课堂教学模式及班级管理方面印象深刻,受益匪浅,给了我很多启示,也引起了我对自己课堂教学的反思,是我今后教学生涯努力方向的榜样。
来到即墨28中,他们的校园文化建设让我震撼,校园各处都营造了浓厚的文化风味,处处都记录着每个学生的成长路程。校园里有一个雷锋的塑像,全校师生都要面对雷锋塑像进行纪念仪式,这寓意着要让雷锋精神传遍校园,这也是即墨28中的灵魂——师友互助,帮助别人就是帮助自己。进到课堂里面我们更加为学生互助小组激发出的学习热情、生命活力而感动。课堂上通过师友捆绑评价调动了每位同学的积极性,把一个老师教56个学生的课堂变成了28个小老师教28个学生的课堂,因为老师有了28个小助教,所以,这样的课堂必然是高效的。
再说昌乐二中,每个班级都有自己的独特文化,比如班级名字,班约等。每班外墙都有班级特别布置的展板,展示着班级的德育智育成果,如时政专栏,本周我当家展示,美文欣赏,小组复习策略,个人学习计划单……进入到班级里面,醒目的班级誓词,班旗班徽,还有个人小组评价栏等张贴在班级的各个墙面,鼓舞激励着这个集体中的每一个成员。课堂上学生们专注讨论的情景,讨论后在黑板上有序的展示,学生点评细致而精彩。这样的课堂极大激发了学生的潜能发展,提高了学生的学习能力,增强了团队合作精神。
通过亲身体验,虽然两所学校课堂教学策略和方式有所不同,但它们的本质是相同的。一是,课堂的主体是学生,教室就像一个舞台,学生是演员,是课堂的真正主角,而老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者。每节课让每个学生都积极主动参与到课堂中来,老师只是点拨,讲得很少,把有限的课堂时间还给学生,让学生之间自己说、自己做、互相合作、互相交流、互相讲解,真正调动了学生的学习积极性。二是,课前都让学生对新知识进行充分的预习,让学生自己先学,通过充分的预习,学生已将大部分知识掌握了,课上老师针对重难点进行点拨。三是,采用分层次目标教学和小组合作学习共存的方式教学。“和谐互助”课堂是同桌两人一个学习小组,学习优秀的当“学师”,学习较弱的当“学友”,课堂上通过师友互助,实现双赢。“271高效课堂”通常是6人一个学习小组,每组包括A、B、C三类学生,A类是学习优秀者且有很强的组织能力和语言表达能力;B类是学习中档者;C类是待优者。每节课他们都相互合作,互相交流探究,最终实现共同进步。
在今后的教学中,我要做到以下几点:第一,自我反思。对自己的备课情况、课堂教学状况不断反思,从以往的实践中总结经验得失。第二,不断学习。读万卷书,行万里路,读书是提高自我素养的良好奠基。一桶水早已不能满足学生的需求了,我要不断学习,成为长流水。第三,把课堂归还给学生,多留些时间让学生自主学习,相互交流,互相探究。相信我也会将这次学习所得在自己的教学实践中进行尝试,能迈出跨越性的一步。
模式是一种最低的要求,高水平的老师在此基础上灵活运用。我们不能照抄照搬别人的模式,我们在实践——问题——再实践……的反复循环中,摸索到最适合我们学生的学习模式。在我们学校,从校长,到主任、年级组长和我们每一位老师,都认同要深化课堂教学改革。我们带回了学习的收获,更带回了改革自己教育教学的坚定决心,面对我们的学生实际,改革也许荆棘遍布,但是不改必定死路一条,既耽误学生,又痛苦自己。我们要把课堂还给学生,激励点燃每位学生学习热情。