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综合谈
赴山东学习体会
初一年级英语教师 郑学锋
通过此次即墨二十八中,昌乐二中听课、参观、听讲座一系列参观教学活动,我感到很受教育和启发。整个活动过程安排紧张而有序,内容丰富而充实,现将学习心得体会总结如下。
一、科学设置,积极探索打造精品课堂模式
昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分,“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟(课堂45分钟制),“7”指学生学习(包括自学,讨论,展示)30分钟,“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分,20%优秀生,70%中档学生,10%后进生。第三层含义指学习内容的划分,20%不用讲学生能自学会的,70%通过讨论、巩固学会的,10%同学帮助,老师点拨学会的。我们通过听课和观摩,感受了其“271”课堂教学的高效。这种高效反映在以下几个方面:
一是统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的,使同一年级每个班每堂课在重难点讲解,作业处理,知识点落实等诸多环节都达成一致,这种统一对教学进度,检测,考评及评价等有利。
二是作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案,这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间,减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记,或者忙于做笔记,却跟不上教师上课,理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆,理解,背诵,提高了课堂时间效率。
三是小组合作学习是高效的。课堂评价、点拨的激励机制是高效的,有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习,分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制,老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性,更能节省时间,提高了课堂效率。“271”高校课堂的最大特点:最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性,落实了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的培养,为学生“主动探索”意识的萌发提供了催化剂,使学生形成一种适合终身发展的性格,为学生的将来奠定了基础。通过课前充分预习,每一位学生都带着疑问走进课堂,参与讨论,更好地发挥了团队精神,提高了课堂效率。
二、注重构建高效课堂,不断提高课堂效率。
“和谐互助高效课堂”向课堂要效率,就是每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。归纳起来主要有以下特点:
一是既有独立思考,又有合作探究,还有全班启发交流,学生问学生答,体现了学生的主体地位。
二是教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导,把握课堂的方向,凸显了主导地位。
三是把课堂还给学生,锻炼了教师对课堂的驾驭能力,做到教学相长。
通过和谐互助,学生自己解决问题,培养了学生的探究能力,调动学生学习的积极性和主动性。
四是可以使师傅更好地掌握知识,激励他们进行深入的探索,使学友掌握基础知识的过程中能获得成功的喜悦,培养学习的兴趣,心情愉快,心理健康发展。如:在即墨二十八中听课,我感受最深的是数学课石红霞的课,今年她接初三毕业班 ,学生基础较差,讲课过程中每一步都需要通过做练习来检查是否会了,学生基础参差不齐,她让学师每次出题让学友做,做完立即给学师讲,直到会了为止,整堂课下来学生时间安排紧凑,师友一直在讲台前展示。教师的点拨非常到位。更好地发挥了全班学生的能动性。
三、注重构建校园文化,努力营造良好的学习氛围
一是积极构建鼓励、激励、尊重校园文化氛围。在学校中我看到很多的标语,或带鼓励、或带激励,让学生生活在一个文化气息浓厚的环境中,让学生在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。我亲身感受了昌乐二中开放的课堂,听了两节英语课,所有的学生都在积极参与回答问题,有的展示、有的质疑,课堂气氛热烈而不觉得混乱。昌乐二中的课堂发言不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,有展示有评论,学生的参与热情很高,遇到两个甚至几个学生同时发言,无需老师调解。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们的思想活跃,想象力丰富,敢想敢说,敢于提出自己的观点,敢于反驳他人的意见。在课堂上我听到教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励,让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!
二是营造良好的学习氛围。走进昌乐二中,注意到各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等,包括厕所里都有,还有楼道外的高中英语常见句型等等。学生们就是在不经意的抬头间,在上厕所的一瞬间,在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子,一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。
通过此次山东之行的学习参观,开阔了视野,增长了知识,拓宽了思路,感受到了最新的教育理念,看到了新教改给教学带来的巨大活力。感谢学校给了我这次学习机会,在以后的工作中,我将深入钻研,积极实践,精益求精,为推动我校教育事业的发展贡献力量。