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综合谈
致力精致课堂 成就学生一生
高一年级数学教师 陈海英
在2013年10月13日至10月18日,我有幸参加了山东即墨28中和昌乐二中的考察学习。即墨28倡导的是“和谐互助”理念和师友一对一互助学习模式,昌乐二中则实施“271”模式和导学案的编制及使用,两所学校的理念不同、形式风格各异,但都给我留下了深刻的印象,给我带来许多启示和思考。
一、走进即墨28中
即墨28中是一所全国学雷锋先进单位。校园很大气,是一所规模相当大的学校。即墨二十八中没有晚自习,学生学习时间短,老师教得轻松,学生学得也很轻松,却成绩很好!
听了即墨28中的几堂课,了解了他们的课堂教学特色——“和谐互助”课堂。“雷锋精神”就是即墨28中的校魂,他们逐渐将雷锋精神渗透到“和谐互助”课堂教学中。所谓的“和谐互助”就是同桌两人为一个学习小组,学习优秀的做学师,学习较弱的当学友,课堂上通过师友互助,实现双赢。即墨28中的“和谐互助”教学模式完全颠覆了传统课堂教学老师讲学生听的满堂灌的教学模式,他们的课堂采取的是“五步十环节”的步骤,在教授新课时学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结提升”、“巩固反馈”五个步骤,每个步骤中又有不同的细致环节。“和谐互助”模式遵循一个原则,就是“学友”会的先让“学友”讲,“学友”不会的时候“学师”再给“学友”讲,“学友”会了再讲给“学师”听。师友都不会的时候,再由“学师”自主地向其他“学师”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。这样,就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性,也为“学师”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看,教师已经退居次要位置,其实,教师的作用又无时不在,只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。通过和谐互助,学生自己解决问题,培养了学生的探究能力,调动了学生学习的积极性和主动性。
二、走进昌乐二中
走进昌乐二中校园,还未走进班级,仿佛就已经嗅到了浓浓的书香气。每个班在教室外的墙面都有展示每个班成长与学习的园地,每个班有特色的班名、班约、道德名言、英语学习、社会实践、优秀试卷等展示于校园所有的墙面,每期展板都见证了学生近期的生活学习状况。昌乐二中是“271高效课堂”。走进他们的课堂,我真是被他们的学生所折服。学生在课堂上是绝对的主角,无论是在小组中学习,还是在全班交流时,他们都很投入,个性张扬,精神饱满,思维活跃,这才是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容,课堂上以六人学习小组为单位展开学习,再全班交流,老师再追问点拨,最后再进行当堂检测。他们个个能站上讲台,自然大方地进行讲解展示,那举手投足间洋溢着的是自信和智慧。在他们的课堂里找不到一个精神涣散或注意力不集中的孩子。总的来说,就是状态非常好,非常积极。
通过亲身体验“和谐互助”课堂和“271高效课堂”两种教学模式,虽然具体的实施步骤不同,但它们的本质是相同的。
第一,课堂的主体是学生,教室就像一个舞台,学生是演员,是课堂的真正主角,而老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者。每节课让每个学生都积极主动参与到课堂中来,老师只是点拨,讲得很少,而把有限的课堂时间还给学生,让学生之间自己说、自己做、互相合作、互相交流、互相讲解,真正做到发挥学生的主人翁意识。
第二,课前都让学生对新知识进行充分的预习,让学生自己先学。即墨28中紧扣教材,布置预习作业,要求第二天课堂即将学的新知识在前一天就该预习完,并将课后习题做完。昌乐二中是在自习课上发放导学案,要求学生预习新课的同时,完成导学案,课前老师检查导学案,课上针对重难点进行点拨。
第三,采用分层次目标教学和小组合作学习共存的方式教学。每节课学生们都相互合作,互相交流探究,最终实现共同进步。
三、我的思考
结合我校的高一数学,我的思考是:把昌乐二中和即墨28中的优势结合起来,联系我们的实际情况来进行教学。
首先,从改变自己的教育教学观念开始。我要再认真地学习,改变自己的教学观念,大胆地进行课堂教学改革实践。这次我们去山东考察的两个学校虽然风格不同,但它们的共性是:“先学后教,以学定教”,提倡让学生“自主学习”。我们就应当学他们的神,而不是形。在备课、上课、反思的时候,我们都要落实“先学后教”这一核心理念。
其次,还要勇敢面对在改革过程中遇到的种种问题,一定要坚持,要不断地完善自己,改革自己不好的方式方法。时刻牢记:“当你坚持不下去时,其实你离成功已经不远了!”